牟婭

摘 要：作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，核心素養(yǎng)在新的時(shí)代背景之下備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，要想積極的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中老師必須要立足于學(xué)生發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升為依據(jù)，更好的采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念和教學(xué)模式，保證學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)此，本文以初中地理課堂為介入點(diǎn)，深入分析地理核心素養(yǎng)在該教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);初中地理;課堂教學(xué)

一、核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的重要性

在新的時(shí)代背景之下，我國(guó)的教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，其中初中教育也產(chǎn)生了較大的改觀，初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)始以學(xué)科中的重點(diǎn)和難點(diǎn)為依據(jù)，主動(dòng)的接受老師的培養(yǎng)和教育。另外，學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)目前的教育實(shí)踐情況進(jìn)行分析和研究時(shí)也提出了提高地理教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施和標(biāo)準(zhǔn)，老師需要將學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與目前的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，積極的轉(zhuǎn)變目前的教育困境。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠鼓勵(lì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程之中不斷的調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，老師將啟發(fā)式提問(wèn)與繪圖教學(xué)方式的合理應(yīng)用相結(jié)合，真正的體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，充分的發(fā)揮核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用和價(jià)值。需要注意的是，現(xiàn)階段初中地理學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，如果老師能夠以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，那么就能夠真正的為其他教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供可靠的理論依據(jù)，保障其他教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，并為教學(xué)實(shí)踐工作指明道路的方向。

二、核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，同時(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，因此在初中地理教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中難以避免會(huì)存在諸多的問(wèn)題，首先學(xué)生的地理圖形的記憶能力相對(duì)比較差。作為地理學(xué)習(xí)中的重要能力，記憶能力尤為關(guān)鍵，學(xué)生需要了解城市規(guī)劃圖，山川河流走勢(shì)圖以及大洲輪廓圖，這些是地理學(xué)習(xí)之中的重點(diǎn)，如果個(gè)人的記憶能力較差，那么就不能很好的掌握地理學(xué)習(xí)的精髓。之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要在于老師在這些時(shí)間的過(guò)程之中只關(guān)注知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，沒(méi)有積極鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建良好的邏輯思維框架，無(wú)法體現(xiàn)不同知識(shí)之間的相關(guān)性，最終導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性比較差，同時(shí)實(shí)際的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不容樂(lè)觀。

其次，老師所采取的提問(wèn)方式不科學(xué)。傳統(tǒng)的地理教學(xué)主要以提問(wèn)為主，通過(guò)這種形式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和調(diào)查，以此來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，為后期的教學(xué)計(jì)劃的制定提供更多的依據(jù)。但是在提問(wèn)的過(guò)程之中老師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行提問(wèn)，這一點(diǎn)不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也無(wú)法更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，大部分老師所采取的提問(wèn)方式過(guò)于簡(jiǎn)單和粗暴，忽略了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維邏輯水平的提升。

最后，老師忽略了后期的實(shí)踐活動(dòng)，與其他的學(xué)科相比，地理核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容主要以實(shí)踐知識(shí)為主，同時(shí)實(shí)踐是地理學(xué)習(xí)過(guò)程之中的重要環(huán)節(jié)，但是大部分的初中地理老師卻沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，只采取較為機(jī)械的教育教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，忽略了理論與實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人動(dòng)手實(shí)踐能力水平的穩(wěn)定提升。

三、核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的培養(yǎng)策略

1.運(yùn)用繪圖教學(xué)方式

繪圖教學(xué)在初中地理教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，圖形在地理學(xué)習(xí)之中的比重較大，不管是區(qū)域地形圖還是國(guó)際地形圖都對(duì)學(xué)生的記憶提出了較高的要求，要想更好的降低學(xué)生的記憶難度，老師需要積極的將繪圖教學(xué)與主題教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)繪畫(huà)輪廓的形式來(lái)讓學(xué)生對(duì)不同的區(qū)域進(jìn)行判斷，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平的穩(wěn)定提升。另外老師還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力以及記憶能力進(jìn)行考量，結(jié)合圖形教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)對(duì)不同的繪圖教學(xué)方式進(jìn)行合理的應(yīng)用，保證學(xué)生能夠真正的掌握不同區(qū)域的大體輪廓和圖形。

2.采用啟發(fā)式提問(wèn)

啟發(fā)式提問(wèn)能夠有效的避免簡(jiǎn)單提問(wèn)模式所存在的不足，老師不再以簡(jiǎn)單知識(shí)的講解和傳授為主，而是立足于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，通過(guò)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和分析能力來(lái)保障學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的參與和實(shí)踐。另外，如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的了解較為淺顯，那么老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的啟發(fā)，分析學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中所存在的不足，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

3.注重實(shí)踐活動(dòng)的作用

實(shí)踐活動(dòng)與理論活動(dòng)相輔相成、共同促進(jìn)，老師需要積極的組織學(xué)生參與不同的課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流以及互動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解地理知識(shí)與生活實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，主動(dòng)地將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐之中，更好的提高個(gè)人知識(shí)應(yīng)用能力以及舉一反三能力的提升。老師還可以采取野外郊游的形式對(duì)不同的地質(zhì)地貌進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生在自主參與的過(guò)程中了解地理學(xué)習(xí)的精髓和內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

作為義務(wù)教育階段之中的重點(diǎn)學(xué)科，地理對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)意義重大，在推動(dòng)新課程改革時(shí)現(xiàn)有的教育理念和教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的變化，老師的教育教學(xué)活動(dòng)不再以簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授為主，而是關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以地理學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，更好的實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與生活實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，提高自身學(xué)以致用和舉一反三的能力。

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