徐子晶

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文內(nèi)容，借助隨文旁批、泡泡提示、課后習(xí)題等，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“有目的地閱讀”。知道有目的地閱讀要根據(jù)閱讀的目的調(diào)整閱讀速度，與閱讀目的無關(guān)的不需要逐字逐句讀。閱讀時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地綜合運(yùn)用多種閱讀方法。

2.幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣：讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇合適的閱讀方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能綜合運(yùn)用多種閱讀方法，實(shí)現(xiàn)自己的閱讀目的。

教學(xué)過程：

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

1.回顧策略。作家楊絳先生說：“讀書好比串門兒——隱身的串門兒。”上節(jié)課，我們到《竹節(jié)人》里串了門兒，關(guān)于“有目的地閱讀”（指板書），你有哪些收獲呢？

2.揭示課題。讓我們帶著上節(jié)課的收獲，一起到《宇宙生命之謎》里去串門兒，繼續(xù)學(xué)習(xí)“有目的地閱讀”。一起讀

課題。

（設(shè)計(jì)意圖：由單元導(dǎo)讀頁楊絳先生說的話，自然導(dǎo)入策略單元第二篇精讀課文的學(xué)習(xí)。策略的習(xí)得是一個(gè)經(jīng)歷反復(fù)實(shí)踐的過程，開課對(duì)第一篇《竹節(jié)人》中習(xí)得的策略進(jìn)行簡單回顧，為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

二、自主學(xué)習(xí) ，交流比較

1.明確目的。這篇課文前也有一段導(dǎo)語，看看這位同學(xué)讀《宇宙生命之謎》的目的是什么。

揭示：解決這樣一個(gè)疑惑：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

2.自主學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考：根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)、閱讀的目的，你會(huì)怎樣閱讀？

（1）小組交流，組長記錄交流要點(diǎn)。

（2）組長代表小組發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。

（生用關(guān)鍵詞板書選用方法）

（3）帶著小組的智慧自主學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀策略要遵循從模仿

到發(fā)現(xiàn)的歷程，經(jīng)歷了低中年級(jí)的學(xué)習(xí)后，高年級(jí)的學(xué)生自我監(jiān)控意識(shí)開始發(fā)展，他們可以開始獨(dú)立地選擇和運(yùn)用較為熟悉的閱讀策略。所以，先讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的閱讀實(shí)踐，在親歷的過程中建立閱讀策略。）

3.快問快答。為了了解其他星球是否存在生命，你在閱讀時(shí)是怎么做的？

（1）你是逐字逐句讀的嗎？

（2）你是用一種速度讀的嗎？

（3）你只用了一種方法嗎？

（4）你是始終帶著閱讀的目的讀的嗎？

小結(jié)：如果你前三題答的是“否”，第四題答的是“是”，恭喜你，你是一個(gè)高效率的閱讀者。

4.詳問詳答。

（1）沒有逐字逐句讀，你是怎么讀的？

根據(jù)學(xué)生交流，出示課后提示。小結(jié)：“與問題相關(guān)的內(nèi)容我會(huì)仔細(xì)讀（慢速），必要時(shí)會(huì)多讀幾遍，有的段落和我想要了解的問題關(guān)系不大，就不需要細(xì)讀（快速）。”

（2）為了了解其他星球是否存在生

命，你在閱讀時(shí)用了哪些方法？選擇一種方法具體說說為什么要用這個(gè)方法，你獲得了哪些信息？

根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)點(diǎn)撥。

①瀏覽。（節(jié)省時(shí)間）一般用于初讀階段，是為進(jìn)一步細(xì)讀做準(zhǔn)備的。通過瀏覽找到有價(jià)值的信息，丟開文中不值得讀的部分，這樣省下時(shí)間細(xì)讀與閱讀目的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的內(nèi)容。

②找概括句。（快速知道段落內(nèi)容，幫助我們作出判斷。）與《竹節(jié)人》不一樣，這是一篇科普說明文，這樣的文章每一段往往有概括主要意思的一句話。瀏覽時(shí)，找出這樣的概括句，我們就能在最短的時(shí)間里，判斷該段是否與問題相關(guān)。

根據(jù)你們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，這樣的概括句一般出現(xiàn)在段落的哪個(gè)位置？（段首或段尾，段首居多。）

提示：選擇什么樣的方法閱讀，不僅要根據(jù)目的，還要根據(jù)文章的文體特點(diǎn)。

③畫關(guān)鍵句和提取關(guān)鍵信息。（直接提煉重要內(nèi)容）說明文，主要以說明性文字為主，圈畫關(guān)鍵詞和提取關(guān)鍵信息能幫助我們快速找到最重要的內(nèi)容。

④預(yù)測(cè)。通過預(yù)測(cè)也能幫助我們快速找到相關(guān)內(nèi)容。

⑤查找資料。出示課后題1：這位同學(xué)的思考給了你哪些啟發(fā)？（用批判的眼光看課文，對(duì)書上的內(nèi)容要有自己的判斷;思考哪些地方是需要進(jìn)一步查找資料的。）

（設(shè)計(jì)意圖：策略單元的教學(xué)有別于其他閱讀單元，它重在閱

讀實(shí)踐和方法的交流，弱化對(duì)文本內(nèi)容和表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的思維過程說出來，讓思維過程可視化。）

5.對(duì)比旁批。如果學(xué)生沒有提到旁批的內(nèi)容，交流后出示旁批，結(jié)合旁批找差距。

（1）細(xì)讀文本6處旁批，思考這位同學(xué)在閱讀時(shí)用了哪些方法。哪些是你想到的？哪些是你沒有想到的？

（2）嘗試用你沒有想到的方法。

6.梳理一下，為了了解其他星球是否存在生命，在閱讀時(shí)我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：課文中的旁批是一個(gè)熟練閱讀者以學(xué)習(xí)伙伴的身份呈現(xiàn)閱讀思考的過程，提示學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)閱讀目的的多種閱讀方法。在學(xué)生親歷了閱讀實(shí)踐之后，指導(dǎo)他們結(jié)合旁批找到差距，從而引領(lǐng)他們?cè)诓呗赃\(yùn)用上從單一走向綜合。）

三、調(diào)整閱讀，總結(jié)方法

1.調(diào)整閱讀。

（1）再次閱讀，不斷調(diào)整自己的閱讀方法，找到與問題相關(guān)的重要信息。

（2）小組交流，梳理“宇宙中，除了地球，其他星球上是否也有

生命存在”這個(gè)問題的答案。小組一人記錄要點(diǎn)，指派一人在全班

交流。

（3）全班交流，其他小組補(bǔ)充。

2.方法小結(jié)：有目的地閱讀，需要我們?cè)陂喿x前明確目的，選擇方法;閱讀中帶著目的，綜合運(yùn)用多種閱讀方法，不斷調(diào)整閱讀

的速度和閱讀的策略;閱讀后，根據(jù)目的梳理問題的答案。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)旁批之后，指導(dǎo)學(xué)生完整體驗(yàn)一個(gè)熟練閱讀者的閱讀過程，靈活地運(yùn)用各種閱讀策略來達(dá)成自己的閱讀目的。）

四、獨(dú)立練習(xí) ，靈活運(yùn)用

1.大顯身手。出示課后習(xí)題2。

（1）選擇一個(gè)問題，自主探究，在相應(yīng)的段落旁用關(guān)鍵詞寫下閱讀時(shí)的做法。

（2）小組內(nèi)交流閱讀時(shí)的做

法，指派一名同學(xué)在全班交流。

2.全班交流，匯報(bào)提升。補(bǔ)充方法：聯(lián)系上文，對(duì)比。

要點(diǎn)：（1）為了探究“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的”，瀏覽全文，尋找介紹科學(xué)家判斷天體存在生命的條件。特別關(guān)注第3、4、7自然段，通過圈畫關(guān)鍵詞，聯(lián)系上文比較等方法知道科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命的……

（2）為了探究“人類是否有可能移居火星”，我分兩步進(jìn)行：一是瀏覽，尋找和火星相關(guān)的片段;二是細(xì)讀，圈畫關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵信息，我知道……得出如下結(jié)論……

3.根據(jù)學(xué)生回答情況及時(shí)調(diào)

整和總結(jié)。

4.小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，學(xué)以致用，逐漸養(yǎng)成這樣一個(gè)讀書習(xí)慣：讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的多種閱讀方法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課后習(xí)題的自主練習(xí)，將旁批中外化的閱讀策略在學(xué)生頭腦中內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，讓他們逐步成為熟練的閱讀者。）

（作者單位：江蘇海門市臨江

小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥