李憶華

摘 要： 推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，是高校思想政治理論課教學(xué)的首要任務(wù)和重中之重。推進(jìn)“三進(jìn)”，必須遵循馬克思主義的基本原理，思想政治教育方法論，從自覺的思想認(rèn)同、打造鮮活的課堂、構(gòu)建可持續(xù)的長效機(jī)制等層面，增強(qiáng)“三進(jìn)”工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想；“三進(jìn)”；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7615（2019）01-0079-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2019.01.015

推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦（簡稱“三進(jìn)”），深刻把握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想活的靈魂，是高校思想政治理論課教學(xué)的首要任務(wù)和重中之重?！叭M(jìn)”工作任務(wù)艱巨復(fù)雜而又十分重要，必須遵循馬克思主義的基本原理，思想政治教育方法論，從思想政治認(rèn)同、課堂建設(shè)、可持續(xù)的長效機(jī)制等層面下功夫，實(shí)現(xiàn)黨的創(chuàng)新理論教育常態(tài)化與可持續(xù)發(fā)展。

一、從思想認(rèn)同入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的內(nèi)動(dòng)力

馬克思曾說：“理論一經(jīng)掌握群眾，就會(huì)變成物質(zhì)力量。”習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”三者之間相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)?！斑M(jìn)教材”為“三進(jìn)”的基礎(chǔ)，“進(jìn)課堂”是“三進(jìn)”的關(guān)鍵和中心環(huán)節(jié)，“進(jìn)頭腦”是“三進(jìn)”的落腳點(diǎn)。讓習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)頭腦”“進(jìn)靈魂”不是一朝一夕、一蹴而就的事情，而是一個(gè)潛移默化的思想情感認(rèn)同過程，必須把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深地推進(jìn)，切不可囫圇吞棗。

（一）情感認(rèn)同

情感常常走在理智的前面。有了情感認(rèn)同，學(xué)習(xí)才會(huì)有強(qiáng)大的源動(dòng)力，成為一種自覺行動(dòng)和思維慣性?！皼]有情感認(rèn)同，就沒有真正的價(jià)值認(rèn)同?！盵1]習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是大眾的理論，也是樸實(shí)的理論，它準(zhǔn)確地把握我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新特征，堅(jiān)持人民至上的政治立場，把致力于實(shí)現(xiàn)人民美好生活作為奮斗目標(biāo)，踐行全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，彰顯以人民為中心的價(jià)值訴求?！傲?xí)式語言”通俗易懂，沒有絲毫的假話、空話、套話、官話，質(zhì)樸無華、平中見奇，充滿著真知灼見。諸如：“理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)‘缺鈣’，就會(huì)得‘軟骨病’”，“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”，“擼起袖子加油干”，“改革關(guān)頭勇者勝”等等話語，猶如春風(fēng)化雨，深入百姓心，讀起來有種天然的親和力和感染力。在“三進(jìn)”中，要挖掘習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的人民性特質(zhì)，挖掘習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的價(jià)值底色，體會(huì)“習(xí)式語言”的豐富內(nèi)涵，拉近理論與學(xué)生的情感距離，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情感體驗(yàn)，讓習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想悄然浸潤大學(xué)生的心田。

（二）精神感召

偉大的實(shí)踐孕育著偉大的精神。精神感召是做好思想認(rèn)同的核心。習(xí)近平成為人民領(lǐng)袖歷經(jīng)了歲月的磨煉。他15歲來到梁家河，22歲離開。在梁家河，身置于群眾中，以敢于擔(dān)當(dāng)、扎實(shí)苦干的奮斗精神，把最寶貴的青春獻(xiàn)給了陜北的黃土地，成為當(dāng)代青年的學(xué)習(xí)榜樣；在正定的崢嶸歲月，他以身許國、以身許黨、以身許民，思百姓之疾苦，謀富民之良策，帶領(lǐng)正定人民摘掉了“高產(chǎn)窮縣”的帽子，實(shí)現(xiàn)了改善老百姓生活的莊嚴(yán)承諾；在福建十七年的時(shí)間，他懷抱赤子之心，站在改革的潮頭，敢為人先，推動(dòng)國有企業(yè)改革，發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，致力于推進(jìn)機(jī)制活、產(chǎn)業(yè)優(yōu)、百姓富、生態(tài)美的新福建建設(shè)……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事和事跡具有超越時(shí)空的精神感召力。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想就是“源于習(xí)近平總書記特殊的人生經(jīng)歷、豐富的斗爭經(jīng)驗(yàn)?！闭胬砹α颗c人格力量相映成輝的精神旗幟。思想越具有價(jià)值的力量、人格的力量，越符合客觀規(guī)律，越具有真理的力量。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想既蘊(yùn)含著強(qiáng)大的真理力量，又蘊(yùn)含著強(qiáng)大的人格魅力。[2]在“三進(jìn)”中，要善于總結(jié)和梳理習(xí)近平總書記成長成才以及執(zhí)政以來的故事和細(xì)節(jié)，詮釋好習(xí)近平總書記植根人民的大愛深情，敢擔(dān)當(dāng)、親百姓的領(lǐng)袖魅力，解讀好“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是引領(lǐng)新時(shí)代、領(lǐng)航中華民族偉大復(fù)興的精神旗幟”，為做好“三進(jìn)”提供強(qiáng)大的引力和支撐。

（三）理性升華

理性認(rèn)識(shí)是感性認(rèn)識(shí)的升華。學(xué)生自覺接受理論，首先要信服理論。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想產(chǎn)生并服務(wù)于改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐，它以科學(xué)的思想、開放的內(nèi)容、系統(tǒng)的理論，回答了“新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國特色社會(huì)主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義”這一時(shí)代命題，具有縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撨壿?，閃耀著馬克思主義的真理光芒。實(shí)施“三進(jìn)”，必須講清楚習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想形成的時(shí)代背景、現(xiàn)實(shí)依據(jù)、歷史依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)；講清楚這一思想的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)、主要?jiǎng)?chuàng)新觀點(diǎn)及邏輯關(guān)系；講清楚這一思想在馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化史、中國特色社會(huì)主義史上的歷史地位，從理論上說明這一思想是馬克思主義中國化的最新成果，是中國特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分，是全黨全國人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南；講清楚新修訂的黨章把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想寫進(jìn)黨章，作為黨必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想的重要意義。[3]對(duì)于教材里面涉及的這些重大理論問題，不能僅僅滿足于教材的一般陳述，而要堅(jiān)持理論自信，在理論說服力上做足功夫，充分展示習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想征服人心的理論特質(zhì)和回答時(shí)代之問的理論魅力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他所接受的理論知識(shí)是科學(xué)的理論，而不是用考試指揮棒來逼著學(xué)的空洞的說教，增進(jìn)學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理性認(rèn)同，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，變成一種理性的要求，變成自身成長的精神力量，內(nèi)化為堅(jiān)定的理想信念，外化為自覺行動(dòng)。

二、構(gòu)建鮮活的課堂，打造“三進(jìn)”的主陣地

教師要講清、講好、講透習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，學(xué)生要真學(xué)、真用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，必須打造鮮活的課堂，發(fā)揮高校“兩課”的主渠道作用，把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育貫穿于“兩課”教學(xué)全過程。同時(shí)，專業(yè)課和第二課堂要有機(jī)滲透習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育。

（一）以黨的創(chuàng)新理論為核心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容供給

高校思想政治理論課教學(xué)要積極回應(yīng)學(xué)生的期盼，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)和行為規(guī)則，圍繞學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)理論問題，優(yōu)化“三進(jìn)”教學(xué)內(nèi)容供給，為廣大教師提供鮮活的教學(xué)素材。一是針對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，選編習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想經(jīng)典原著，并對(duì)每篇文章（或原著節(jié)選）做好簡要的學(xué)習(xí)導(dǎo)讀。二是根據(jù)形勢與政策的發(fā)展變化，編印學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教輔材料。跟蹤黨的理論創(chuàng)新最新成果，在第一時(shí)間及時(shí)增加相應(yīng)的專題教學(xué)內(nèi)容，保證最新的理論成果第一時(shí)間“三進(jìn)”，使教學(xué)內(nèi)容和體系更加完善。三是及時(shí)收集整理、建立完善習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的教學(xué)音像數(shù)字資料庫，每學(xué)期動(dòng)態(tài)更新，教學(xué)素材與時(shí)俱進(jìn)。四是加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教育基地建設(shè)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，充分挖掘社會(huì)實(shí)踐的育人功能，豐富“兩課”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（二）教師要讓課堂“活”起來

課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、形成良好思想政治素質(zhì)的平臺(tái)。 “進(jìn)課堂”是“三進(jìn)”的關(guān)鍵。沒有課堂教學(xué)的傳播媒介，沒有教師的積極參與，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材”就可能失去依托，“進(jìn)學(xué)生頭腦”就可能淪為空談。因此，抓“三進(jìn)”，首先要抓“進(jìn)教師頭腦”。高校教師特別是思政課教師必須學(xué)好原文、研讀原著、悟透原理，才能更好引導(dǎo)和教育學(xué)生，推動(dòng)教育教學(xué)改革。

教學(xué)設(shè)計(jì)要明確“三進(jìn)”目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以探究為主線、以實(shí)踐為引領(lǐng)，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，找準(zhǔn)、找好“三進(jìn)”結(jié)合點(diǎn)，靈活運(yùn)用理論講授、專題講座、案例分析、演講辯論、知識(shí)競賽、研討活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、實(shí)踐調(diào)研等多種教學(xué)形式，把課堂講授與學(xué)生討論、課堂講授與社會(huì)實(shí)踐、系統(tǒng)講授與專題答疑結(jié)合、課堂講授與課外輔導(dǎo)、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)與研究等有機(jī)結(jié)合起來，以豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的發(fā)展需要，特別要加強(qiáng)高校思想政治理論課移動(dòng)教學(xué)終端建設(shè)，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，開發(fā)“三進(jìn)”移動(dòng)課堂，提升“三進(jìn)”效果。

（三）把信息傳播的話筒交給學(xué)生

“三進(jìn)”之難，難在進(jìn)學(xué)生頭腦。在信息時(shí)代，教師不再擁有知識(shí)傳播的話語權(quán)。抓好“三進(jìn)”工作，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，把理論宣講的舞臺(tái)和話筒交給學(xué)生，讓學(xué)生成為“三進(jìn)” 的信息傳播主角。

首先，利用高校黨校優(yōu)勢，培訓(xùn)大學(xué)生黨員，培養(yǎng)入黨積極分子。在大學(xué)生中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的骨干。通過抓住“關(guān)鍵少數(shù)”，帶動(dòng)大批學(xué)生加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，發(fā)揮“點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片”的作用。

其次，加強(qiáng)學(xué)生研究習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)和支持讀書會(huì)、青年馬克思主義研究會(huì)等學(xué)生社團(tuán)發(fā)揮自身優(yōu)勢，組織開展馬克思主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等學(xué)習(xí)、討論、研究、演講征文、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，吸引廣大大學(xué)生積極參與，通過學(xué)生的自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義素養(yǎng)，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想信念。

第三，打破教師“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，安排一定的教學(xué)學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)匕颜n堂交給學(xué)生。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生走上講臺(tái)解讀習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，讓他們來表達(dá)自己思想，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。

第四，發(fā)揮第二課堂的作用，組織大學(xué)生開展參觀學(xué)習(xí)、扶貧幫困、環(huán)保志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國情，在實(shí)踐中推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，達(dá)到通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化人的行為的目的。

三、形成長效機(jī)制，為持續(xù)推進(jìn)“三進(jìn)”提供保障

持續(xù)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，必須持之以恒，常抓不懈，不斷探索、創(chuàng)新有效的工作機(jī)制。

（一）健全引導(dǎo)機(jī)制，營造“三進(jìn)”的校園文化氛圍

加強(qiáng)校園媒體的“三進(jìn)”工作策劃，堅(jiān)持正確的政治方向，整合校報(bào)、校園廣播、宣傳欄等傳統(tǒng)媒體以及微博、微信等新媒體，貼近重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，靈活運(yùn)用多種媒介形態(tài)（包括文字、圖片、音頻和視頻資源等），開展“三進(jìn)”宣傳教育，搶占校園輿論的主導(dǎo)權(quán)，努力實(shí)現(xiàn)由單向的信息傳播延伸拓展到知識(shí)分享、信息交流、提供服務(wù)等多種功能，形成學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的良好校園輿論生態(tài)。

校園文化建設(shè)中，不僅抓習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教室、進(jìn)校園文化墻、進(jìn)學(xué)生社團(tuán)，還要抓進(jìn)學(xué)生公寓、進(jìn)學(xué)生宿舍；要利用校園重大的活動(dòng)平臺(tái)，比如開學(xué)典禮、科技文化、文藝匯演等綜合性活動(dòng)，滲透習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育，以隱性教育的方式，拓展“三進(jìn)”的空間，為“三進(jìn)”營造良好的校園文化環(huán)境。

（二）完善管理機(jī)制，提升“三進(jìn)”的工作效能

健全管理機(jī)制，重在處理好頂層和基層的關(guān)系。高校領(lǐng)導(dǎo)要從戰(zhàn)略的高度，建立健全高校德育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)“三進(jìn)”工作的全面部署和安排，及時(shí)解決“三進(jìn)”工作面臨的困難和問題。高校黨政領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)習(xí)、宣講習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，牽頭成立相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)，深化“三進(jìn)”工作的研究；學(xué)校宣傳、教務(wù)、學(xué)生、團(tuán)委、思政教學(xué)等部門要各司其職、通力合作，教工基層黨組織發(fā)揮政治核心和戰(zhàn)斗堡壘作用，把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育貫穿于高校教育教學(xué)、管理、服務(wù)的全過程；積極爭取政府、企事業(yè)單位以及社會(huì)的支持，完善“兩課”社會(huì)實(shí)踐制度，加強(qiáng)“兩課”實(shí)踐教育基地建設(shè)；形成思政課程育人、專業(yè)教學(xué)育人、校園文化育人、社會(huì)實(shí)踐育人的“大思政”格局，奏響協(xié)同育人“大合唱”。

“兩課”教研室是思政課教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開展教學(xué)研究的平臺(tái)，也是培養(yǎng)教學(xué)科研人才的搖籃。重視高校思想政治理論課教研室建設(shè)，規(guī)范教學(xué)基本要求，堅(jiān)持集體備課，依靠教師團(tuán)隊(duì)，按照教育部頒發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和疑點(diǎn)問題展開研討， 精心設(shè)計(jì)每一堂課，精心上好每一堂課；要通過實(shí)施“三進(jìn)”專項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目研究，舉辦教師“三進(jìn)”公開課、示范課，“三進(jìn)”教學(xué)改革研討會(huì)，評(píng)選“三進(jìn)”優(yōu)秀教學(xué)論文等多項(xiàng)專題活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索“三進(jìn)”教學(xué)規(guī)律，提高教師的教學(xué)水平，形成以教研促教學(xué)、以教學(xué)促教研的良性互動(dòng)機(jī)制。

（三）創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)“三進(jìn)”工作健康發(fā)展

進(jìn)一步加大對(duì)“兩課”教學(xué)建設(shè)，改善“兩課”的教學(xué)條件；通過制度建設(shè)，為教師的培訓(xùn)提高、社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件；加大優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)思政課教師改進(jìn)教學(xué)手段，開展教學(xué)創(chuàng)新，在平凡崗位上堅(jiān)持有追求；鼓勵(lì)教師適當(dāng)增開“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想專題研究”人文素質(zhì)選修課，拓寬學(xué)生馬克思主義理論視野，深化習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)。

改革考試評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)學(xué)生把專業(yè)知識(shí)與習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)結(jié)合起來，開展“三進(jìn)”專題研究；根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和知識(shí)能力現(xiàn)狀，把到課率、課堂表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、思政類論文發(fā)表等情況綜合起來進(jìn)行考核，靈活選擇開卷、閉卷、閉卷+開卷、口試、論文等形式考核學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生真正弄懂黨的創(chuàng)新理論，熟練、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。杜絕死記硬背學(xué)習(xí)資料，擺脫那種“平時(shí)不努力，考試背筆記，考過全忘光”現(xiàn)象。

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（責(zé)任編輯：涂 艷）