劉金玲

摘要：當(dāng)前教育體系下，學(xué)前教育已成為各方關(guān)注的重點(diǎn)，在幼兒園小班開(kāi)展游戲活動(dòng)，不僅可以激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，還能夠拓展幼兒思維。本文針對(duì)幼兒自主游戲活動(dòng)進(jìn)行研究，通過(guò)加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，多種手段鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與游戲，突出幼兒在活動(dòng)中的主體地位，從而發(fā)展游戲情節(jié)，提升幼兒的游戲能力。

關(guān)鍵詞：小班教育;幼兒自主學(xué)習(xí);游戲評(píng)價(jià)

一、突出幼兒在教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)教師的課堂引導(dǎo)

幼兒園小班的幼兒在游戲評(píng)價(jià)時(shí)存在著評(píng)價(jià)能力較弱的問(wèn)題，而教師總是將自己的主觀思維強(qiáng)加在幼兒身上，導(dǎo)致幼兒無(wú)法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，幼兒將對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，甚至養(yǎng)成被動(dòng)接受事物的習(xí)慣。為了強(qiáng)化幼兒的主觀意識(shí)，提升其主觀能動(dòng)性，教師必須立足于實(shí)踐，改變這一現(xiàn)狀，讓自己以游戲伙伴的身份，與幼兒一同參與游戲，關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解幼兒關(guān)心的問(wèn)題。在游戲講評(píng)時(shí)，教師也要以參與者的身份展開(kāi)講評(píng)，試著引導(dǎo)幼兒來(lái)到臺(tái)前，鼓勵(lì)他主動(dòng)進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)。為突出幼兒的主體地位，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)互動(dòng)與分享，在與他人的交流過(guò)程中提升自己的社交能力。

二、多種手段鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與游戲評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)有約。幼兒的行為往往帶有無(wú)意性，他們會(huì)經(jīng)常忘記自己在游戲中的行為。等幼兒集中進(jìn)行游戲講評(píng)的時(shí)候，教師可以采用多種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)之前的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行回憶，以便幼兒直觀了解游戲內(nèi)容，從而再次對(duì)這一行為進(jìn)行模仿。例如，教師采用評(píng)價(jià)有約的方式，引導(dǎo)幼兒參與講評(píng)。在角色扮演活動(dòng)中，幼兒往往會(huì)深入自己扮演的角色，讓自己成為“服務(wù)員”，努力地尋找解決蛋糕無(wú)法外賣(mài)包裝的方法。方法想到后，教師應(yīng)鼓勵(lì)他，讓他在大家面前講述自己是如何想到這個(gè)方法的，其他幼兒聽(tīng)到后會(huì)表示贊賞，在接下來(lái)的活動(dòng)過(guò)程中也會(huì)試著效仿。在游戲中，會(huì)有很多值得效仿的行為，教師可以與這個(gè)孩子進(jìn)行預(yù)約，讓他在游戲后與大家講述行為過(guò)程。這樣做可以提前告知幼兒，讓幼兒有所準(zhǔn)備，知道自己一會(huì)要講述的是什么，從而使評(píng)價(jià)的內(nèi)容更有目的性和實(shí)效性。

2.情景再現(xiàn)。由于幼兒思維有著具體形象性的特點(diǎn)，幼兒從自己的立場(chǎng)出發(fā)，為大家講述自己設(shè)置的場(chǎng)景時(shí)，幼兒自身會(huì)具有較強(qiáng)的自信，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)具體地闡述內(nèi)容，有效幫助他人理解幼兒的語(yǔ)言。這種情景再現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式更容易吸引幼兒注意，從而引發(fā)集體討論，提升自我觀察能力。小班的幼兒并不會(huì)整理玩具，游戲之后，經(jīng)常一片狼藉，而提升幼兒的整理能力將有效培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣，教師在游戲之前可以將場(chǎng)地的原樣拍攝下來(lái)，讓幼兒記住，等到游戲結(jié)束后，教師可以對(duì)場(chǎng)景再次拍攝，將兩張圖片進(jìn)行對(duì)比，讓幼兒找出擺放不合理的位置。隨后，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，幼兒也會(huì)闡述自己哪里做得不好，并在下次活動(dòng)中努力改正。

3.照片輔助。在角色游戲集體講評(píng)時(shí)，幼兒總是希望自己擁有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，因此他們會(huì)踴躍地舉手發(fā)言。但在集體講評(píng)中，也有幼兒講述的內(nèi)容和實(shí)際情況不相符的現(xiàn)象出現(xiàn)，這與幼兒的短暫記憶有關(guān)，他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間記住某種事物，且對(duì)事物的注意力時(shí)間短，語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱。對(duì)此，教師可以使用數(shù)碼相機(jī)，幼兒一邊游戲，數(shù)碼相機(jī)一邊拍攝畫(huà)面，當(dāng)幼兒在講述的過(guò)程中遇到困難，教師可以將照片拿出來(lái)，讓幼兒得到提示，必要時(shí)教師可以將游戲全過(guò)程錄制下來(lái)，以便幼兒更直接地回憶游戲經(jīng)歷，從而直觀地描述游戲內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園小班的游戲活動(dòng)是以幼兒為主體而展開(kāi)的意愿游戲，幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中能夠感到快樂(lè)，創(chuàng)造價(jià)值。講評(píng)是游戲活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要求教師從幼兒的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，使幼兒在游戲講評(píng)中獲得成長(zhǎng)，提升主觀實(shí)踐能力。

（責(zé)編 吳娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]張睛.小班幼兒開(kāi)展自主游戲評(píng)價(jià)略見(jiàn)[J]讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（2）.