【摘? 要】教育部于2003年啟動了精品資源共享課程建設(shè)，各省教育廳和高職院校也非常重視此項工作，許多省份組織評審了本省的省級精品資源共享課程，許多院校也開展了校級精品資源共享課程建設(shè)工作，并將精品資源共享課程建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)改革的一項重要工作。學(xué)校生存靠的是教學(xué)質(zhì)量，課程建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心因素。本文以我院會計專業(yè)《會計電算化》精品資源共享課建設(shè)為例，分析說明精品資源共享課程建設(shè)的思路和方法，供同類院校精品資源共享課程建設(shè)參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;精品資源共享課程;建設(shè);研究

引言

《會計電算化》是高職院校會計專業(yè)的一門核心課程，它是將會計知識和計算機知識具體應(yīng)用到實際工作中的一門課程，它是動手能力和實踐性非常強的一門課程。如何建設(shè)好《會計電算化》這門精品資源共享課程，如何使學(xué)生把學(xué)到的會計知識和計算機知識有效結(jié)合，并熟練運用到日常工作中，如何切實提高學(xué)生的動手能力和財務(wù)軟件的操作能力，這些都是高職院校教學(xué)過程中應(yīng)該研究的問題。根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，精品資源共享課程應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)團隊建設(shè)和教學(xué)資源等八個方面建設(shè)。各類職業(yè)院校在開展精品課建設(shè)過程中應(yīng)對照以上指標(biāo)進行建設(shè)。

1課程設(shè)置

1.1課程定位

高職院校會計專業(yè)主要針對中小型企事業(yè)單位，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，熟悉財經(jīng)法規(guī)，具備專業(yè)財會知識和會計電算化操作技能，能在工作一線從事會計、稅務(wù)等工作，具有良好的職業(yè)道德和工作技能的高素質(zhì)會計人員。通過對企業(yè)的調(diào)研，會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后主要從事的財務(wù)工作是會計或者出納，后期如果升職的話主要是會計主管。根據(jù)會計崗位和出納崗位對財務(wù)人員能力的要求，按照教育部的要求，結(jié)合會計從業(yè)資格考試，會計專業(yè)開設(shè)了《基礎(chǔ)會計》、《會計電算化實訓(xùn)》、《成本會計》、《職業(yè)道德法規(guī)》、《統(tǒng)計原理》、《會計模擬實訓(xùn)》、《財務(wù)管理》等專業(yè)類課程。《會計電算化》課程在會計專業(yè)中屬于核心課程，它既有前導(dǎo)課程，也有后續(xù)課程，它是前后課程的銜接。

1.2課程編排

（1）課程編排的理念?！稌嬰娝慊氛n程以實際的工作崗位為基礎(chǔ);以培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才為標(biāo)準(zhǔn);以培養(yǎng)遵紀(jì)守法的會計人員為重點;以校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地為平臺;依托會計信息化沙盤，憑借會計憑證、會計賬薄、會計報表等貫穿整個財務(wù)工作流程;緊密結(jié)合會計工作實際操作流程。（2）課程編排的主題。以會計工作流程為主線;實現(xiàn)理論知識和實際操作的統(tǒng)一、掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一;教學(xué)內(nèi)容選取著重于實用性、操作性、技能性;實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的緊密結(jié)合，課堂學(xué)與課下練的充分結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)的有機結(jié)合。（3）課程編排的思路。①教學(xué)過程設(shè)計。按照會計工作流程，依托會計信息化沙盤，憑借會計憑證、會計賬薄、會計報表等仿真會計資料，利用仿真模擬、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式，重點培養(yǎng)會計人員職業(yè)能力和素養(yǎng)。②教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。根據(jù)會計教研室所做的行業(yè)調(diào)研，對會計流程進行了不同的崗位設(shè)置，根據(jù)不同的會計崗位設(shè)計了不同的教學(xué)項目。根據(jù)這些教學(xué)項目，利用會計電算化實訓(xùn)室，以學(xué)生上機動手操作為主，結(jié)合教師講解和個別輔導(dǎo)，創(chuàng)造會計工作的真實環(huán)境，模擬會計工作的不同崗位，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和動手能力。③教學(xué)方法和手段設(shè)計。依托會計電算化實訓(xùn)室，主要利用用友等財務(wù)軟件，結(jié)合會計實訓(xùn)模擬，采用任務(wù)驅(qū)動、項目設(shè)計、案例分析、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法和模式，實現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做。

2教學(xué)內(nèi)容

2.1教學(xué)內(nèi)容的組織

（1）在基礎(chǔ)知識方面，按照職業(yè)院校的培養(yǎng)理念，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位，并考慮后續(xù)課程的需要和會計技能大賽的需要，以理論知識夠用為原則;在操作技能方面，依托學(xué)生未來就業(yè)崗位，針對會計崗位和會計技能的需要，設(shè)置教學(xué)任務(wù)和教學(xué)項目。（2）根據(jù)學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事會計工作和出納工作。根據(jù)會計電算化崗位設(shè)置，又可以細分為現(xiàn)金出納、銀行出納、記賬、復(fù)核、工資、固定資產(chǎn)、往來等十一個工作崗位，針對不同的崗位，分解不同的課程內(nèi)容?！稌嬰娝慊氛n程可以分解成17個教學(xué)單元，每個單元有不同的崗位設(shè)置和崗位任務(wù)，要采用不同的案例按照項目進行教學(xué)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的選取

根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實際工作中的崗位，參照會計技能大賽規(guī)則，本著必需原則、夠用原則，經(jīng)過會計教研室認(rèn)真討論研究，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，將原先的理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合成為基于會計崗位的理實一體化教學(xué)。整個教學(xué)過程以真實的會計工作崗位和會計電算化操作流程為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德和會計電算化操作技能，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。同時，會計電算化教研室還要選派教師，不定期的到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，了解企業(yè)實際工作中哪些知識是難點，哪些能力比較缺乏，然后對《會計電算化》教學(xué)大綱進行不斷修改，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容更有針對性，實訓(xùn)內(nèi)容更加貼近會計電算化實際工作，為學(xué)生未來就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.3課程表現(xiàn)形式

（1）課程大綱。會計電算化教研室根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案，多次組織教師討論，最終完成了大綱的編寫工作。《會計電算化》大綱主要包括了課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、考核要求、教學(xué)資源等方面。（2）教材。該課程選用的教材是電子工業(yè)出版社的《會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)——財務(wù)篇（用友U8V10.1）》和《會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)——供應(yīng)鏈篇（用友U8V10.1）》，選用的會計軟件是用友公司的U8V10.1。另外，會計電算化教研室還組織教師編寫了校本教材《會計電算化實用案例》供學(xué)生實訓(xùn)使用。

3教學(xué)方法與手段

《會計電算化》課程教學(xué)過程安排在會計電算化實訓(xùn)室，主要教學(xué)方法有仿真模擬教學(xué)法、項目設(shè)計教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法等。

3.1仿真模擬教學(xué)法

在教學(xué)過程中，按照會計電算化崗位把學(xué)生分為不同的組，每個組分別擔(dān)任賬套主管、總賬、工資、固定資產(chǎn)等項目，項目內(nèi)部再按制單、出納、審核等崗位分工，崗位之間定期輪換，項目之間也定期輪換。這樣一來，既能使學(xué)生熟練掌握各個崗位的工作技能，又能增強學(xué)生的角色意識。

3.2項目設(shè)計教學(xué)法

《會計電算化》課程有17個教學(xué)模塊，分別設(shè)置成17個教學(xué)項目。17個項目相對獨立，項目內(nèi)又需要分工與協(xié)作。在上課過程中，讓學(xué)生自由組合成若干小組，小組內(nèi)部再進行分工，通過分工和協(xié)作完成教師安排的任務(wù)。

3.3案例教學(xué)法

我們針對大多數(shù)教學(xué)項目都設(shè)計了配套案例，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析案例，提出案例中的問題，由學(xué)生團隊通過討論等方式解析案例中問題的解決辦法，通過解決問題達到教學(xué)的目的。使用這種方法，學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍。

3.4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

把學(xué)校自己編寫的案例分給各個小組，小組再分給各個成員，每個成員按照自己的崗位，在規(guī)定時間內(nèi)完成案例中的任務(wù)，教師只按照時間安排督促整個團隊完成相應(yīng)任務(wù)。

4教學(xué)團隊

《會計電算化》教學(xué)團隊共有7名教師，其中高級會計師1人，中級會計師4人;省級“雙師型”優(yōu)秀教師1人，省級會計人員繼續(xù)教育師資3人，“雙師素質(zhì)”教師比例為85.7%;有企業(yè)經(jīng)歷教師5人，比例為71.4%。

《會計電算化》教學(xué)團隊成員全部畢業(yè)于省內(nèi)外財經(jīng)類院校，其中碩士學(xué)位4人，占57.1%;本科學(xué)歷3人，占42.9%;山西省內(nèi)高校畢業(yè)5人，山西省外高校畢業(yè)人2人。《會計電算化》教學(xué)團隊成員平均年齡38歲，其中40歲以上2人，占28.6%，30-39歲4人，占42.8%，30歲以下2人，占28.6%。

5教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教學(xué)資源已經(jīng)不僅僅局限于教材，相關(guān)網(wǎng)站、論壇、QQ群、微信群、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等資源已經(jīng)普及，學(xué)生在課堂下完全可以獲得充足的教學(xué)資源。

5.1傳統(tǒng)的教材資源

傳統(tǒng)的教學(xué)資源包括教材、教學(xué)軟件、參考書和實訓(xùn)資料。我們學(xué)院《會計電算化》課程選用的是電子工業(yè)出版社的《會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)——財務(wù)篇（用友U8V10.1）》和《會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)——供應(yīng)鏈篇（用友U8V10.1）》，選用的會計軟件是用友公司的U8V10.1。另外，會計電算化教研室還組織教師編寫了校本教材《會計電算化實用案例》供學(xué)生實訓(xùn)使用。

5.2網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源

學(xué)院開設(shè)有精品課網(wǎng)站，教學(xué)資源豐富，相關(guān)課程的課件、錄屏視頻、習(xí)題庫、案例庫、試題庫等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可供學(xué)生查閱。另外，學(xué)校圖書館建有現(xiàn)代化電子檢索系統(tǒng)和電子閱覽室，可供學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。任課教師還建立了會計電算化學(xué)習(xí)交流QQ群和微信群，群共享中實時上傳一些知識點和學(xué)習(xí)方法，群內(nèi)同學(xué)之間也可以互相交流學(xué)習(xí)。

6實踐條件

實踐可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識，也可以檢驗學(xué)生是否掌握所學(xué)知識。

6.1校內(nèi)實訓(xùn)

校內(nèi)有兩個會計電算化實訓(xùn)室，每個實訓(xùn)室配有80臺電腦和投影設(shè)備。實訓(xùn)室除安裝有用友財務(wù)軟件之外，還安裝了金稅三期模擬軟件。實訓(xùn)室除上課之外，課余時間還對學(xué)生開放，方便學(xué)生進一步練習(xí)使用財務(wù)軟件和報稅模擬軟件。

6.2校外實習(xí)

學(xué)院與多家企業(yè)、會計師事務(wù)所簽訂了校外實習(xí)基地，學(xué)生按班級分不同的小組，按照校歷安排，分不同的教學(xué)周到校外實習(xí)基地實習(xí)。這樣解決了大批學(xué)生集中實習(xí)不好找實習(xí)單位的問題。通過校外實習(xí)，重點讓學(xué)生體驗職場氛圍，了解財務(wù)工作流程，為學(xué)生最后半年集中實習(xí)和畢業(yè)后找工作打下一定的基礎(chǔ)。

7教學(xué)效果

會計專業(yè)的學(xué)生參加會計技能大賽，多次取得優(yōu)異成績。參加助理會計師考試，通過率也遠遠高于國家平均水平。

8特色及政策支持

學(xué)院出臺了多項關(guān)于精品資源共享課程建設(shè)的文件，在人力、物力、財力等方面給與了重點保障，對學(xué)生獲取雙證書也給與重點支持。

9結(jié)束語

通過對《會計電算化》精品資源共享課程主要指標(biāo)的分析，精品資源共享課程建設(shè)應(yīng)該具備創(chuàng)新性、持續(xù)性和共享性。只有不斷創(chuàng)新，才能起到精品資源共享課程的示范作用;只有持續(xù)發(fā)展，才能進一步完善課程體系和相關(guān)知識，適應(yīng)新時代的需要;只有擴大共享范圍，才能真正發(fā)揮精品課的作用。

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【基金項目】中國國際商會商業(yè)行業(yè)商會、中國商業(yè)會計學(xué)會“基于互聯(lián)網(wǎng)的會計精品課程與教材開發(fā)研究”2019年度課題“《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)研究”（課題編號KJKCKTA-1903）研究成果。

作者簡介：宋建琦（1980.01--），男，漢族，山西長治人，山西國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院副教授，管理學(xué)碩士，太原市會計領(lǐng)軍人才，研究方向：會計、會計信息化、財務(wù)共享、企業(yè)ERP沙盤模擬。