楊天琪

“我會(huì)設(shè)置碰撞檢測(cè)模塊，來(lái)解決小球觸底的問(wèn)題”走進(jìn)課堂，一名學(xué)生正在回答老師的問(wèn)題，回答結(jié)束后，他和其他同學(xué)興奮地開(kāi)始程序的編寫(xiě)，只見(jiàn)他們熟練的拖拽著一個(gè)個(gè)程序模塊，不一會(huì)一個(gè)彈力球游戲就被編寫(xiě)出來(lái)，并成功運(yùn)行。看到這一場(chǎng)景您不要驚訝，自從新教材頒布，Scratch編程已成為教材第三冊(cè)的全部?jī)?nèi)容，像上述場(chǎng)景已成這學(xué)期小學(xué)信息技術(shù)的課堂常態(tài)。

教育部在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》中，提出“探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”后，編程教育首次以政策形式出現(xiàn)在公眾視野。各省市縣教育部門(mén)、學(xué)校都開(kāi)始嘗試開(kāi)展兒童編程教育探索，多個(gè)省市陸續(xù)宣布把編程納入中小學(xué)信息技術(shù)教材并已實(shí)施，甚至浙江及其他省已把編程納入高考，一時(shí)間兒童編程教育成為熱門(mén)。

兒童編程為何如此之熱不僅有國(guó)家政策的因素，兒童編程教育自身的諸多優(yōu)點(diǎn)也是其成為熱門(mén)的重要原因。

1.少兒編程可以培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力。編程就好比解一道數(shù)學(xué)難題，需要把復(fù)雜的問(wèn)題化解成一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題，然后逐一突破，最終把復(fù)雜的問(wèn)題解決。在這個(gè)過(guò)程中孩子的抽象邏輯思維能夠得到很好的鍛煉。

2.少兒編程培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力。少兒編程學(xué)習(xí)有一個(gè)有別于其他學(xué)科的巨大優(yōu)勢(shì)就是可以實(shí)現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)，而且趣味性十足。通過(guò)類(lèi)似游戲的角色代入、關(guān)卡設(shè)置、通關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)等手段，可以讓學(xué)生自主的沉浸在編程學(xué)習(xí)情境中，在無(wú)形當(dāng)中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力。

3.少兒編程培養(yǎng)全學(xué)科素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。一個(gè)小小的游戲編寫(xiě)，會(huì)涉及諸多學(xué)科，畫(huà)面的設(shè)計(jì)會(huì)涉及美術(shù)知識(shí)，人物動(dòng)作的設(shè)置會(huì)涉及科學(xué)、物理、生物，而關(guān)卡的設(shè)計(jì)會(huì)利用到數(shù)學(xué)，人物的對(duì)話(huà)和游戲說(shuō)明需要語(yǔ)文知識(shí)。所以少兒編程培養(yǎng)的學(xué)生全學(xué)科的知識(shí)和素養(yǎng)，而在編寫(xiě)程序中遇到的各種問(wèn)題，都能讓孩子發(fā)散思維，自動(dòng)動(dòng)手解決問(wèn)題。

雖然少兒編程教育的諸多優(yōu)點(diǎn)受到教育部門(mén)、市場(chǎng)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞，但仍處于起步階段，還有諸多困難和挑戰(zhàn)。

1.政策、課程和教師隊(duì)伍還不夠完善。國(guó)家雖大力支持兒童編程教育，但發(fā)布的政策屬于大范疇，具體的執(zhí)行方案國(guó)家教育有關(guān)各部門(mén)也處于方案研究和初始制定階段，仍然不完善。相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)還在進(jìn)行中，教師隊(duì)伍建設(shè)仍在起步階段。

2.少兒編程教育市場(chǎng)出現(xiàn)急功近利。隨著少兒編程教育的大熱，相關(guān)的市場(chǎng)培訓(xùn)也成為熱門(mén)，大量資本涌入這一新興市場(chǎng)。資本的逐利，也使少兒編程課程良莠不齊，同質(zhì)化嚴(yán)重，教師隊(duì)伍水平參差不一，甚至虛假?gòu)V告宣傳，盲目推廣，也給少兒編程市場(chǎng)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。

3.家長(zhǎng)對(duì)兒童編程教育認(rèn)知的兩極分化。有些家長(zhǎng)對(duì)兒童編程教育過(guò)分盲目跟風(fēng)，不考慮孩子學(xué)習(xí)的興趣，而是“一哄而上”，就導(dǎo)致“消化不良”，對(duì)孩子的編程學(xué)習(xí)反而產(chǎn)生得不償失的負(fù)面影響。而又有些家長(zhǎng)對(duì)兒童編程教育不以為然，仍然認(rèn)為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)數(shù)外等主課是重中之重，不重視兒童編程方面的課程和相關(guān)教育，也制約了兒童編程教育的發(fā)展和推廣。

中國(guó)的兒童編程教育才剛剛開(kāi)始起步，出現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題是在所難免的。但兒童編程教育前景是不可限量的，相信隨著兒童編程教育相關(guān)政策的不斷完善，課程的不斷推陳出新，教師隊(duì)伍的不斷壯大，出現(xiàn)的問(wèn)題都會(huì)被一一解決。兒童編程教育借助自身的諸多優(yōu)勢(shì)也會(huì)被越來(lái)越多的人了解和接受，所能培養(yǎng)的各種創(chuàng)新型人才也會(huì)越來(lái)越多，最終為國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步做出重要的貢獻(xiàn)。