張芃

摘? 要：審美是教育的重要維度。審美，是培養(yǎng)學生的感性，對于語文教學來說，感性的保持是非常有意義的。一堂真正的語文課，首先是欣賞，然后是解讀，感性和理性相融合，才能讓文本復活。而欣賞，首先要能發(fā)掘文本中蘊含的美學因子。

關鍵詞：生命意義;美學因素

“我們擁有心靈的窗戶，而他們的重要作用是用來尋找美?！辈淘嘞壬鞒种袊逃ぷ鲿r，提出教育有五大維度——除德智體這三大教育維度之外，還有審美教育和世界觀教育這兩大維度?！罢Z文教材中的主體是文學作品。文學的一大功能，是審美?！边@就意味著，文本審美成為語文教學不可或缺的指標。

一、語文審美對于學生生命成長的重要意義

1.感悟世界的美好

人類的情感發(fā)展到今天，擺脫生物存在狀態(tài)，達到另一種境界。人需要精神的享受，精神有不可言傳的妙處，是一種身心愉悅的快意。而這個過程中，文學是有功勞的。美感產(chǎn)生之后，又反作用于知識，從而使知識也成為審美的對象。換言之，學生在和文本對話的同時，接受的也是美的熏陶。文本給予了我們接觸科學，接觸大千世界的機會，也給予了我們接受美的機會。

2.完善自身的情操

按別林斯基的說法，美和德是親姐妹。按康德說法，美則包含道德的深刻內(nèi)涵，“美是道德的象征”。學生通過文本中對于周遭世界的評判，不斷審視過去的自己，形成更為完善的對事物的看法，剔除人性中一些丑陋的東西，發(fā)揚真、善、美。在現(xiàn)實生活中，通過對美好事物的欣賞，尤其是對人性中存在的友情、親情、愛情的審美，不斷為孩子們提供心靈的慰藉，滿足他們?nèi)找娉砷L的對于情感的需求。

二、文本中蘊含的美學因子

1.蘊藏知識之美

（1）科學的神秘。宇宙是個浩瀚而神秘的空間，從古至今，人們都對這個未知的空間充滿無盡的幻想。《火星——地球的“孿生兄弟”》將人們的目光引向更遙遠的天際，沿著這樣的目光看去，那個和地球有著同樣南極北極，有著同樣高山峽谷，有著同樣四季的火星到底是個什么模樣？那曾經(jīng)澎湃的河流消逝于何方？那些留下印記的生命又歸于何處？它帶給學生的不僅僅是一個火星，更是整個宇宙。

（2）歷史的悠遠。走進文本，可以穿越千年，領略歷史的悠遠。莫高窟，俗稱千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。彩塑的神態(tài)各異，壁畫的精妙絕倫一一呈現(xiàn)于文字之間。秦始皇兵馬俑被稱作“世界第八大奇跡”，它模擬軍陣的神奇壯觀足以讓人嘆服。

（3）自然的絢麗。打開語文書，就如打開綺麗的地理畫卷：春有海棠，盡情釋放一冬天蘊藏的精神、力量;夏有荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵，也很美;秋去北大荒，看看滿田野豐收的景象;冬有霧凇，締造一片童話般的冰雪世界。品味一個個文字，就可以領略一道道風景。

2.塑造形象之美

（1）質樸的言行。《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，選取了生活中極其平常的小事，給我們展示了一個小女孩充滿愛心的金子般的心靈。《天游峰的掃路人》中的掃路人“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！睒闼氐脑捳Z中，閃動的是樂觀的生活態(tài)度。

（2）高尚的內(nèi)在。《愛之鏈》一文中的主人公喬依在飛舞的雪花中幫助了一位在冰雪中微微發(fā)抖的老婦人，卻從未想過得到任何的報酬。如果說哈爾威船長是英雄本色，那么喬依所昭示的就是普通人的情懷，更加貼近學生的閱讀體驗。

3.文字表達之美

（1）精準。每一個經(jīng)過反復錘煉的文本，作者的表達都是精準的。這種精準，一是體現(xiàn)在傳神。比如《推敲》中的一個“摸”字寫出了天黑、路遠、心誠、情深?！锻隆分幸粋€“鍍”字寫出了月夜的靜謐、美好。這種精準，還體現(xiàn)在準確。這種準確不光有清晰的準確，還有模糊的準確。

（2）生動。文字的生動，本身就是一種感受，能產(chǎn)生美好感覺的文字，都可以稱之為“生動”。適當?shù)剡\用方法可以更好地展現(xiàn)文字的生動?！绑E雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿?！迸疟日宫F(xiàn)安塞腰鼓的氣勢;“它是怎么到這兒來的呢？誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？”設問引發(fā)讀者閱讀的興趣……

4.文本架構之美

（1）呼應。前后呼應所展現(xiàn)的整體之美在詩歌當中體現(xiàn)的尤為明顯，這是詩歌建筑上的美感。在一般的文體中，也會有意思上的前后呼應，如《愛之鏈》篇首喬伊的出場，他幫助老婦人，老婦人資助女店主，而這位女店主的丈夫恰恰正是喬伊。猶如千回百轉，忽現(xiàn)眼前，讓人閱讀時收獲驚喜。

（2）勻稱。在我們的傳統(tǒng)審美中，“勻稱”是一種美。城市的建筑講究對稱，文字的安排講究工整，句子的安排講究對仗。在我們學習的文本中，很多篇文章規(guī)規(guī)整整，如同方正的古典建筑，滲透出藝術的美感。例如《北大荒的秋天》一課，開頭點出北大荒的秋天來了，天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡，最后贊美并抒發(fā)感情。文脈清晰，結構嚴整。

（3）延展。文字呈現(xiàn)在課本上，也有始終的，在影射在學生的腦海中，去可以營造一個開放的空間。文字產(chǎn)生了許多種可能，它并不囿于文章的結束，而是不斷地向外延展，帶著讀者的思緒去遨游?！段液妥娓傅膱@子》中的小蕭紅，跟著祖父溜地、播種，愜意地睡在園子里。在這神奇而充滿自由氣息的園子里還會發(fā)生什么樣有趣的故事呢？這會引起我們怎樣的，關于童年的回憶呢？《望月》寫了江中月，詩中月，眼中月，“我”獨自呆在甲板上，遙想的心中月又是如何的呢？文字啟迪著我們的想象，是思緒暢游在飄渺無際的空間中，與童年相遇，與美好相遇。

文字中有大千世界，有秀麗山川，有形色人物，有傳統(tǒng)美德，有表達技巧等等，這些都是美，它們藏在文字中，藏在人物形象里，藏在作者的構思里?！皺M看成嶺側成峰”是閱讀文字的不同角度，“芙蓉不及美人妝，水殿風來珠翠香”是感悟文字的美妙體驗。品味字里行間蘊藏的美好，懂得欣賞美，才真正能保有學習的激情，使生命源生出一種內(nèi)動力，從而煥發(fā)勃勃生機。