叢鳴名

摘 要：柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法是音樂(lè)教學(xué)中影響最廣泛的教學(xué)方法，認(rèn)為人在音樂(lè)教育中占據(jù)著主要的地位，因?yàn)槿说膮⑴c才使得音樂(lè)教學(xué)夠更加的完整，每一個(gè)人都有學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)了權(quán)利，不僅僅是某些天才擁有的特權(quán)。根據(jù)高校的實(shí)際情況，將柯達(dá)伊教學(xué)法和視唱練耳教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合去開(kāi)展相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還可以對(duì)現(xiàn)今的音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化[1]。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法;視唱練耳教學(xué);融合

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的綜合國(guó)力處于不斷上升的趨勢(shì)，綜合性人才的需求量大幅度增加，教育部為了讓國(guó)家的教育水平得到明顯的提升，提出了新課改的教學(xué)理念。各大音樂(lè)高校為了跟上時(shí)代的潮流，改變了音樂(lè)的教學(xué)方式，依托于新課改的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。視唱練耳是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，通過(guò)講述相關(guān)的音樂(lè)理論知識(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和掌握，在視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法概述

著名音樂(lè)教育家佐爾丹·柯達(dá)伊將自己的一生奉獻(xiàn)給了國(guó)家的音樂(lè)教育，隨著不斷的學(xué)習(xí)和研究，在音樂(lè)中獲得了很高的造詣，在音樂(lè)教學(xué)方面有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，針對(duì)匈牙利音樂(lè)教育提出了一些的哲學(xué)理念和音樂(lè)未來(lái)的發(fā)展方向，這使得柯達(dá)伊教學(xué)法萌芽，隨著不斷的改進(jìn)和發(fā)展逐漸形成了完整的教學(xué)法，是現(xiàn)今各個(gè)國(guó)家開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的主要方法。柯達(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為需要將各個(gè)地方的歷史和文化融入到音樂(lè)訓(xùn)練和教育中，借助各地獨(dú)有的民族特色全面的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使得音樂(lè)教育可以長(zhǎng)久的進(jìn)行下去，借助音樂(lè)對(duì)民族的傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)和傳承，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，有效的提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷;柯達(dá)伊教學(xué)法還認(rèn)為學(xué)生的需求指引著音樂(lè)教學(xué)的方向，大眾的接受程度是評(píng)判教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)[2]。

二、視唱練耳教學(xué)中運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法的意義

柯達(dá)伊教學(xué)法是現(xiàn)今高校音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法，可以有效的提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，尤其是在視唱練耳的教學(xué)中?？逻_(dá)伊教學(xué)法將扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)做開(kāi)展教學(xué)的首要任務(wù)，教師讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的讀寫(xiě)，從而培養(yǎng)學(xué)生的感受力和理解力。在進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)過(guò)程中，首先教師播放一首曲子，讓學(xué)生用心去感受音樂(lè)，了解音樂(lè)的曲調(diào)和弦，并組織語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致的描述，通過(guò)營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)?？逻_(dá)伊教學(xué)方法在視唱練耳教學(xué)中的有效應(yīng)用，讓學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)和提升，對(duì)于提高我國(guó)音樂(lè)教學(xué)水平具有重要的意義。

三、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法與視唱練耳教學(xué)融合的方法

（一）首調(diào)唱名法和固定唱名法

首調(diào)唱名法是一中普遍應(yīng)用的唱名法，如：關(guān)系唱法、主音唱法等。利用首調(diào)唱名法可以更加快速的完成讀譜的學(xué)習(xí)過(guò)程，同固定唱名法比在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。多數(shù)高校的教材是通過(guò)升降號(hào)的遞增安排相應(yīng)的進(jìn)度，會(huì)產(chǎn)生根據(jù)調(diào)號(hào)的多少來(lái)判斷程度深淺的錯(cuò)覺(jué)，由于沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)到首調(diào)唱名法的優(yōu)點(diǎn)導(dǎo)致部分教師甚至為了遵循教學(xué)的規(guī)律，減少多升降號(hào)歌曲的學(xué)習(xí)。首調(diào)唱名法可以從曲譜中的任意高音出開(kāi)始，既表示了高音，又建立了調(diào)式思維基礎(chǔ)，在每個(gè)音級(jí)上設(shè)置大小調(diào)，即唱名為do的大調(diào)和la的小調(diào)，從而簡(jiǎn)化曲譜，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

例如：在開(kāi)展視唱練耳時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)mi、re這兩個(gè)音級(jí)，其次幫助學(xué)生學(xué)習(xí)sol、do、la，然后根據(jù)do的特點(diǎn)進(jìn)行多個(gè)調(diào)性位置的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)各種調(diào)性的曲譜，有效的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

固定唱名法可以應(yīng)用于器樂(lè)譜的學(xué)習(xí)中，兩種方法分別應(yīng)用在不同類(lèi)型的曲譜中，幫助柯達(dá)伊教學(xué)法在視唱練耳教學(xué)中的全面應(yīng)用，在豐富課堂形式和內(nèi)容的同時(shí)有效的培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[3]。

（二）柯達(dá)伊節(jié)奏記譜法

節(jié)奏是音樂(lè)最重要的特征，因此教師在開(kāi)展視唱練耳的過(guò)程中需要將節(jié)奏的訓(xùn)練當(dāng)做教學(xué)的重要內(nèi)容，從而有效的提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力。越早的在教學(xué)中加入節(jié)奏訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)幫助更多。具體的訓(xùn)練方法如下：首先將“八分音符”、“四分音符”等比較抽象的概念普及給學(xué)生，然后轉(zhuǎn)化為T(mén)i和Ta讓一個(gè)單位拍為基本單位，學(xué)生通過(guò)拍手去學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏，使得課堂氛圍更加的輕松、活躍。音樂(lè)的讀寫(xiě)能力也是柯達(dá)伊教學(xué)法注重的方面，通過(guò)讀寫(xiě)去訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)能力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提升，其中柯達(dá)伊節(jié)奏記譜法有的可以省去符頭，同五線(xiàn)譜記譜法對(duì)比更加的簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)潔，可以提高學(xué)生制譜、識(shí)譜的速度。

（三）應(yīng)用字母標(biāo)記法和手勢(shì)唱名法練習(xí)音準(zhǔn)

高校全面開(kāi)展視唱練耳教學(xué)時(shí)，高音的訓(xùn)練是很重要的教學(xué)內(nèi)容，將柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法融入到視唱練耳教學(xué)中，可以通過(guò)兩種更加方便的方法來(lái)開(kāi)展高音的練包括：字母標(biāo)記法和手勢(shì)唱名法。其中字母標(biāo)記和數(shù)字簡(jiǎn)譜有點(diǎn)相似，具體是指利用d、m、f、l等輔音字頭來(lái)標(biāo)記對(duì)應(yīng)的高音名稱(chēng)，字母右下角繪制短撇來(lái)表示低音區(qū)域，在字母右上角繪制短撇表示高音區(qū)域，利用字母進(jìn)行標(biāo)注使得學(xué)生可以更加輕松的認(rèn)識(shí)樂(lè)譜。幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)曲譜和唱曲譜是進(jìn)行視唱練耳教學(xué)的基礎(chǔ)，雖然大多數(shù)的學(xué)生都能夠看懂曲譜，但是唱譜時(shí)的音準(zhǔn)控制不是很理想，因此教師要將教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確唱譜的能力上;手勢(shì)唱名法是一種利用視覺(jué)和觸覺(jué)學(xué)習(xí)各種音階關(guān)系的方法，教師通過(guò)手勢(shì)對(duì)位置和運(yùn)動(dòng)軌跡作出展示，讓學(xué)生通過(guò)模擬練習(xí)并感受高音的位置，這樣的教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力，又培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)感，從而有效的提升了學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

新科改教學(xué)理念在教育中的貫徹落實(shí)，要求高校全面的施行素質(zhì)教育?？逻_(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力、理解音樂(lè)的能力以及感受音樂(lè)的能力。應(yīng)用在視唱練耳教學(xué)中時(shí)，將學(xué)生的技能訓(xùn)練當(dāng)做重要內(nèi)容，通過(guò)提升學(xué)生的唱歌能力，全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力?？逻_(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法和視唱練耳的有機(jī)融合，為我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)注入得到新的力量，極大地推動(dòng)了素質(zhì)教育的開(kāi)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]王文君.柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)農(nóng)村六年制音樂(lè)學(xué)科中視唱練耳課程的啟發(fā)研究[J].兒童音樂(lè)，2015（12）.

[2]張婷，翁梅.柯達(dá)伊教學(xué)法在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程中應(yīng)用的必要性[J].北方音樂(lè)，2014（15）.

[3]鄧佳.試論柯達(dá)伊教學(xué)法在我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂(lè)，2018，12：134-137.