張金煥

摘? 要：生物科目作為我國理科的重點(diǎn)教學(xué)科目，應(yīng)該受到高中階段生物教學(xué)老師和學(xué)生的共同重視。長久以來，我國一直處在一個(gè)應(yīng)試教育的制度模式之下，很多的學(xué)生對(duì)于生物科目的學(xué)習(xí)有一定的重視，但是由于生物科目在高考中所占的分?jǐn)?shù)相對(duì)于其他科目來說比較少，很多學(xué)生忽視了生物科目的學(xué)習(xí)，會(huì)把時(shí)間放在其他科目的學(xué)習(xí)上來，針對(duì)這種情況，我國高中階段的生物老師應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。本文重點(diǎn)研究生物科目的高效教學(xué)方法，希望能夠給高中階段的生物老師帶來啟發(fā)，讓高中階段的學(xué)生都能夠提高自己的生物學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效教學(xué)方法

一、現(xiàn)階段我國高中生物科目教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前來看，我國高中階段的生物科目教學(xué)現(xiàn)狀還須要引起社會(huì)以及各界進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)階段我國高中的生物科目教學(xué)展開有一定的難度，很多的生物老師沒有應(yīng)用具有趣味性的教學(xué)方法，給學(xué)生進(jìn)行一定的生物講解，造成了學(xué)生對(duì)于生物科目的學(xué)習(xí)并不感興趣，很多的學(xué)生在進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往采取的方法都是死記硬背，這種死記硬背十分考察學(xué)生的短暫記憶，很多學(xué)生不會(huì)定期的進(jìn)行復(fù)習(xí)，由此經(jīng)常在學(xué)第三章知識(shí)的時(shí)候就忘記了第一章知識(shí)講的是什么，很多學(xué)生會(huì)利用考前突擊的方法來學(xué)習(xí)生物，這種方法非常的不科學(xué)，由此造成的結(jié)果也不理想，針對(duì)這種情況，我國高中階段的生物老師應(yīng)該尋求一種高效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生利用課堂的時(shí)間進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績。很多學(xué)生不愿意把時(shí)間分給生物科目的學(xué)習(xí)上來。很多學(xué)生在進(jìn)行物理科目和化學(xué)科目學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致留給生物科目的時(shí)間并不多。針對(duì)這種情況，高中就學(xué)階段的生物老師應(yīng)該思考科學(xué)有效的解決方法，給高中階段的學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、現(xiàn)階段我國高中生物科目教學(xué)方法分析

高中階段的生物科目需要利用高效的教學(xué)方法來進(jìn)行展開。首先高中階段的生物老師可以給學(xué)生按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行一個(gè)生物學(xué)習(xí)小組的分組，然后鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)展開合作學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生的智慧是有限的，團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的，老師可以把學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生分散到各個(gè)的學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)值得學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)習(xí)過程包括預(yù)習(xí)，上課聽講以及復(fù)習(xí)，老師可以先讓學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一個(gè)生物知識(shí)的預(yù)習(xí)，這個(gè)預(yù)習(xí)可以先從書面知識(shí)開始，然后進(jìn)行做題拓展，這樣學(xué)生在課堂上聽老師進(jìn)行講解的時(shí)候，也會(huì)加深自己的印象，提高學(xué)習(xí)效率。高中階段的生物老師在進(jìn)行生物知識(shí)講解的時(shí)候應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，老師可以讓生物小組長在課下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，利用思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。比如高中階段的生物老師在針對(duì)必修一中《第5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生以小組為單位預(yù)習(xí)一下細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用方式，然后鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n下展開積極的討論，然后在學(xué)生學(xué)完了這一課之后，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)思維導(dǎo)圖的書寫，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)生物老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的想法，比如高中階段的生物老師在針對(duì)必修二《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》進(jìn)行調(diào)節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生說出自己關(guān)于體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的區(qū)別和聯(lián)系之間的看法，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的課堂注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)效率。

高中階段的生物知識(shí)不僅包括一些理論知識(shí)，同時(shí)也包括一些社會(huì)熱點(diǎn)。高中階段的生物老師應(yīng)該讓學(xué)生充分的了解生物方面的知識(shí)，老師在必要的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生展開一定的拓展性教學(xué)。比如高中階段的生物老師在針對(duì)必修二進(jìn)行講解的時(shí)候，可以給學(xué)生拓展講解一些有關(guān)毒品和心理藥物的知識(shí)，讓學(xué)生有一定的安全意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拒絕毒品是用心理藥物提高學(xué)生的安全意識(shí)和生物素養(yǎng)。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段我高中階段的生物教學(xué)還需要引起社會(huì)各界的充分重視，生物科目的教學(xué)老師應(yīng)該提高課堂的趣味性和新課堂效率。高中階段的生物老師可以采取小組教學(xué)的方法，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且展開積極的討論，培養(yǎng)學(xué)生的理科思維。同時(shí)高中生物老師也可以給學(xué)生科普一些和生物有關(guān)的安全知識(shí)，提高學(xué)生的安全意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)。想的全面提高，讓學(xué)生在高中階段能夠收獲到一定的生物知識(shí)。希望本文的研究能夠給高中階段的生物教學(xué)帶來啟發(fā)，促進(jìn)我國高中階段教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

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