潘光洪 許元專

摘? 要：當(dāng)前，在中學(xué)教學(xué)實踐中，教師發(fā)展共同體最主要的形式就是教研組，即教學(xué)研究組。雖然在教學(xué)實踐中，教師專業(yè)發(fā)展的主要共同體是教學(xué)研究組。但教學(xué)研究組并不能與教師發(fā)展共同體劃等號，教學(xué)研究組是教師發(fā)展共同體中最簡單的一種形式，它的廣度深度都還未達(dá)到教師發(fā)展共同體提倡的標(biāo)準(zhǔn)。鑒于當(dāng)前的狀況，我們有必要深入探討教師發(fā)展共同體的有關(guān)理論，通過教師發(fā)展共同體這一學(xué)習(xí)組織來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物;教師;發(fā)展;共同體

共同體一詞雖由來已久但一開始并未引入到教育領(lǐng)域。直到后來，教師群體合作學(xué)習(xí)研究不斷被提及，意思是教師間的合作方式，是為了學(xué)生的發(fā)展自覺集合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的教師學(xué)習(xí)組織。教師發(fā)展共同體是指由多個教師共同組成的學(xué)習(xí)團(tuán)體，教師成員都有提升自己的愿望，注重成員之間的交流溝通，能夠相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的一種教師學(xué)習(xí)組織。即教師發(fā)展共同體是以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的為目標(biāo)的組織。一般來講，在現(xiàn)代學(xué)校當(dāng)中以“教研組”或“教研室”為教師學(xué)習(xí)的主要組織形式，另外，教師們在網(wǎng)絡(luò)平臺上組織起來的學(xué)習(xí)組織也是教師發(fā)展共同體的一種組織形式。本文中所研究的教師發(fā)展共同體是以學(xué)校為基礎(chǔ)的教師發(fā)展共同體，是由同一學(xué)校的教師（或?qū)W校內(nèi)同一學(xué)科的教師群體）組成的學(xué)習(xí)型組織。

一、教師發(fā)展共同體在教師專業(yè)發(fā)展中的意義

（一）形成合作文化

教師在發(fā)展共同體中是比較重視和組員之間的合作的，這可以為教師的自身發(fā)展非常有利，可以給教師們提供很好的交流氛圍，激發(fā)教師們進(jìn)步的動力，讓教師們可以自覺地去進(jìn)行進(jìn)步。不斷加強和他人合作的方式和意愿，形成良好的合作氛圍，營造了符合學(xué)校實際的合作文化。

（二）激發(fā)主體意愿

教師在發(fā)展共同體中都是有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，并且和教師的實際是聯(lián)系緊密的，可以讓教師在教學(xué)中有更強的干勁，在共同體中有著較強的獲得感，可以驅(qū)動教師們不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在學(xué)習(xí)中可以不斷有加強專業(yè)素養(yǎng)的意愿。教師們在教學(xué)中可以增強更多的動力，在學(xué)習(xí)中有更多的信心。

（三）促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

每一個教師在教學(xué)中都會有屬于自己的教學(xué)方式和經(jīng)驗，而且每個人都有每個人的特色。教師成員們之間需要進(jìn)行相互溝通，可以讓其他教師進(jìn)行交流，大家在交流中可以互相說出自己的見解和理解，這樣就可以促進(jìn)教師隊伍可以共同進(jìn)步。可以讓教師自身認(rèn)識到自己在哪些方面存在著不足，不斷修正自己的錯誤。

（四）教師群體專業(yè)化

在發(fā)展共同體中教師可以讓每一個成員都在專業(yè)水平上獲得提升，可以通過將自己的進(jìn)步感染到其他人的身上，就可以讓教師們在教學(xué)中可以完善自身的教學(xué)素養(yǎng)。很多教師可以通過基本的學(xué)習(xí)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教師可以通過科學(xué)的學(xué)習(xí)體系促進(jìn)群體進(jìn)步。

二、構(gòu)建騰沖生物教師專業(yè)發(fā)展共同體的具體策略

（一）制定合理的個人計劃

一直以來，教師們在教學(xué)中都是按照校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)大綱的方式進(jìn)行教學(xué)，但是這樣教師們在教學(xué)中就會失去自己的想法和見解，在教學(xué)中只是讓學(xué)生們掌握了基本的生物知識，但是忽視了對自身教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師需要通過自己對教學(xué)的規(guī)劃，發(fā)展自身的專業(yè)水平。教師要根據(jù)自身的實際情況，為自己的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個好的前景。

（二）積極鼓勵參與，提高合作能力

在當(dāng)前的生物教學(xué)中，教師們最主要的原因就是缺乏相互溝通，一方面主要是教師們的教學(xué)觀念比較落后，在教學(xué)中依舊是遵循著傳統(tǒng)教學(xué)中的方式，只要讓學(xué)生掌握了考試中要考的知識就可以，但是在教學(xué)中學(xué)生們的創(chuàng)新能力沒有得到發(fā)展。教師們只是機(jī)械地傳授知識，學(xué)生們就會在教學(xué)中就會對生物的學(xué)習(xí)失去興趣。因此教師要做的是要更新自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)中可以讓教師通過相互溝通，要經(jīng)常開展一些關(guān)于教師專業(yè)教學(xué)的研討會，這樣可以讓教師們將自己的思路分享給大家，在合作中可以傾聽其他教師的思想，提高教師們的教學(xué)水平。同時要多開展一些專家交流會，這樣可以讓教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，專家可以給教師們介紹很多優(yōu)秀的經(jīng)驗，從本校實際的情況出發(fā)，讓教師們更加系統(tǒng)化、專業(yè)化地去學(xué)習(xí)。

（三）重視反思，提高效果

教師們在教學(xué)中需要進(jìn)行反思，在教師們身處共同體的學(xué)習(xí)中需要不斷進(jìn)行反思，教師要不斷地將自己的教學(xué)進(jìn)行反思，想一想在學(xué)生們的表現(xiàn)中存在哪些需要改進(jìn)的地方，這樣教師們可以進(jìn)行提高。同時在共同體中，會出現(xiàn)成員意見不一致的地方，這時不要固執(zhí)己見，要對傾聽其他教師們的意見。及時調(diào)整自己的方式和思路，促進(jìn)共同體的不斷發(fā)展。

三、結(jié)束語

在建立生物專業(yè)發(fā)展共同體中，教師要從自身的情況出發(fā)，在共同體中懂得傾聽他人的意見，教師需要自身的能力不斷提升。教師要提高自身的參與程度，在參與中經(jīng)常表達(dá)自己的思想，要對和其他教師進(jìn)行溝通。學(xué)習(xí)專業(yè)教師自身的優(yōu)點，教師要在共同體中積極參與，將自己的行為規(guī)劃科學(xué)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。從生物學(xué)科特點出發(fā)不斷優(yōu)化共同體。

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