彭娟

摘? 要：京劇作為我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，在生活中并不算常見(jiàn)，但是傳承京劇文化是我國(guó)教育的重要內(nèi)容之一，在幼兒的教育活動(dòng)中，有教師為了實(shí)現(xiàn)高雅藝術(shù)進(jìn)入班級(jí)的教育目的，可以將京劇的臉譜藝術(shù)的教育進(jìn)行簡(jiǎn)化，以適應(yīng)幼兒的心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：京劇臉譜;幼兒教育;藝術(shù)滲透

京劇臉譜藝術(shù)的發(fā)展是我國(guó)傳統(tǒng)文化煥發(fā)勃勃生機(jī)的表現(xiàn)，幼兒教育的需要幼教師飽含熱情和耐心，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展?fàn)顩r，讓幼兒們通過(guò)自己的視覺(jué)和觸覺(jué)，更加直觀地體驗(yàn)到京劇的藝術(shù)魅力。事實(shí)上，京劇臉譜藝術(shù)并非是我們生活中經(jīng)常遇到并熟悉的，但是從幼兒教育角度來(lái)說(shuō)，又是特別有意義和有必要的，能夠讓孩子接觸京劇，了解中國(guó)這一特有的戲曲形式，從一個(gè)側(cè)面來(lái)了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化。

一、通過(guò)多媒體手段學(xué)習(xí)京劇臉譜基礎(chǔ)知識(shí)

京劇作為國(guó)劇，在鑒賞上具有較高的門(mén)檻，為了實(shí)現(xiàn)幼兒們對(duì)京劇的了解能夠由淺入深，幼教師可以在視覺(jué)的手段上進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒們?cè)谧⒁饬ι蠈?duì)彩色的京劇產(chǎn)生興趣，常用的視聽(tīng)手段包括視頻、圖片，這種直觀性的語(yǔ)言能夠跨越語(yǔ)言的障礙和文化的階層，實(shí)現(xiàn)受眾注意力的抓取。

首先，教師可以利用班級(jí)內(nèi)的多媒體設(shè)備，將京劇的選段進(jìn)行播放，首先，幼教師需要從經(jīng)典的舞臺(tái)錄像中進(jìn)行摘選，例如春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中出現(xiàn)的京劇片段，但是比較著名的京劇片段都是以舞臺(tái)劇的形式進(jìn)行的，幼兒們對(duì)這種固定機(jī)位拍攝的片段可能會(huì)出現(xiàn)審美疲勞，所以，幼教師可以采用一些對(duì)臉譜進(jìn)行專(zhuān)門(mén)介紹的視頻作為教學(xué)素材，從幼兒的興趣入手，讓幼兒對(duì)新鮮的臉譜進(jìn)行夸張?jiān)煨偷母惺?，尤其是京劇中的變臉，這種藝術(shù)形式具有非常鮮明的表現(xiàn)特點(diǎn)，而且京劇的變臉形式多種多樣，配合京劇的戲腔能夠產(chǎn)生畫(huà)面同步的韻律感，吸引幼兒的注意力。在經(jīng)歷過(guò)前面的鋪墊之后，幼教師可以將某一個(gè)人物的臉譜單獨(dú)作為教學(xué)重點(diǎn)，將人物的故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，例如著名女將穆桂英，在京劇之中，她的臉譜體現(xiàn)出鮮明的女性特征，以紅色為主要的顏色，通過(guò)對(duì)這個(gè)人物的臉譜學(xué)習(xí)，幼教師可以帶領(lǐng)幼兒們了解到京劇中旦角的定義，對(duì)京劇的基礎(chǔ)知識(shí)得到大致的了解。

二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的色彩繪圖，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力

幼兒的年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知都處于較為初級(jí)的階段，經(jīng)歷過(guò)前文對(duì)京劇臉譜的鋪墊之后，幼教師可以進(jìn)行基礎(chǔ)的色彩課程教學(xué)，讓學(xué)生們參進(jìn)行色彩的勾勒，如果是小班的學(xué)生，教師可以將完整的臉譜小樣進(jìn)行發(fā)放，參照已經(jīng)完成的京劇臉譜;如果是年紀(jì)較大的幼兒，例如大班的孩子，教師可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，進(jìn)行臉譜的自我創(chuàng)作。

在進(jìn)行臉譜的繪畫(huà)過(guò)程中，教師可以先進(jìn)行元素的訓(xùn)練，例如在臉譜上有多種圖案，有的像太陽(yáng)，有的像動(dòng)物的角，有的像火，例如包拯的臉譜就出現(xiàn)了月牙的形狀，為了幫助幼兒們?cè)谕可倪^(guò)程中能夠符合基礎(chǔ)的視覺(jué)審美和人物特征，幼教師可以率先進(jìn)行月牙這一元素的訓(xùn)練。讓幼兒們根據(jù)繪本上的月牙圖案或者是幼教師在黑板上進(jìn)行的月牙示范，幫助幼兒們對(duì)京劇的臉譜做到基本的感覺(jué)。除此之外，因?yàn)槟樧V的繪畫(huà)涉及到了人的五官繪畫(huà)，有教師還可以帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行五官的描繪，把握眼睛、眉毛和鼻子、嘴巴之間的間隙比例，面對(duì)年齡較低的幼兒，他們需要率先學(xué)會(huì)描繪五官，在五官的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主圖案的添加，而對(duì)于年齡較大的幼兒，他們已經(jīng)具備了基礎(chǔ)形狀的概念，所以可以自主地創(chuàng)造出圖案，幼教師可以幫助幼兒們進(jìn)行更高難度的描繪，將傳統(tǒng)的臉譜的繪圖活躍到幼兒的美學(xué)修養(yǎng)之中。

三、細(xì)化臉譜藝術(shù)，進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)

在經(jīng)歷過(guò)一定的臉譜描繪之后，幼兒們對(duì)臉譜已經(jīng)產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于臉譜顏色背后的含義，幼兒們的了解較少，為了實(shí)現(xiàn)京劇臉譜藝術(shù)的傳遞，滋潤(rùn)幼兒們的文化底蘊(yùn)，幼教師可以將京劇中典型人物的臉譜進(jìn)行單獨(dú)的解說(shuō)。

例如，在進(jìn)行曹操面具的介紹的時(shí)候，幼教師可以首先提問(wèn)幼兒們“這個(gè)面具最明顯的顏色是什么？”在幼兒們都積極回答“白色”之后，幼教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們思考“白色的顏色在我們的生活中存在在哪里？”調(diào)動(dòng)起幼兒們回答問(wèn)題的積極性，幼兒們會(huì)回答由自然和生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行回答，例如“雪花、石頭、襯衫”等。為了引導(dǎo)幼兒們的思緒能夠回到臉譜上，幼教師可以講解“白色是所有顏色的集合，白色的臉譜代表的是所有顏色，所以用白色臉譜的人物在性格上面也表現(xiàn)出很多的不同”。在幼兒的認(rèn)知之中，可能對(duì)曹操奸詐、陰險(xiǎn)等詞語(yǔ)不能夠做到準(zhǔn)確的理解，幼教師可以將“善用心機(jī)”進(jìn)行簡(jiǎn)單的“好人壞人”的概括，讓幼兒們理解到臉譜的顏色不僅僅是為了美觀，而且是飽含著眾多情緒色彩和文化底蘊(yùn)的藝術(shù)表達(dá)，從而不僅僅喜歡臉譜的色彩，更能夠?qū)﹦∵@種傳統(tǒng)藝術(shù)抱有尊重的態(tài)度。除此之外，臉譜一般都是對(duì)稱(chēng)的，所以在進(jìn)行臉譜教學(xué)的過(guò)程之中，幼教師需要引導(dǎo)幼兒對(duì)臉譜左右的形狀、顏色等方面進(jìn)行對(duì)照的分析，讓幼兒對(duì)臉譜的學(xué)習(xí)更加條理化。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，京劇的臉譜教學(xué)需要有教師具有耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，只有從幼兒們的認(rèn)知上入手，逐漸吸引幼兒們的興趣，才能夠激發(fā)他們對(duì)臉譜的求知欲和藝術(shù)創(chuàng)造力，通過(guò)自己的方式，將對(duì)臉譜的認(rèn)知進(jìn)行個(gè)性化的展現(xiàn)。所以藝術(shù)的教學(xué)，尤其是傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)，在進(jìn)行教育的過(guò)程中不僅僅需要將藝術(shù)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還要將藝術(shù)的風(fēng)格和表現(xiàn)進(jìn)行傳遞，幫助幼兒不斷提高藝術(shù)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

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【課題項(xiàng)目】江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度普通一般課題，課題名稱(chēng)：京劇藝術(shù)發(fā)展幼兒素養(yǎng)的策略研究，課題編號(hào)：18PTYB069。