卞金建

農(nóng)村職校由于地處偏僻，教學(xué)硬件條件不比城區(qū)學(xué)校，多數(shù)學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，家長(zhǎng)疏于管教。對(duì)這部分學(xué)生，數(shù)學(xué)教師更要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，做到“寓教于德”。我們要把培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀擺在首位，下面，筆者談?wù)勅绾卧谵r(nóng)村職校數(shù)學(xué)教育中滲透德育。

教師應(yīng)該注重自身修養(yǎng)

教師的人格魅力不僅是教師穿著大方、談吐脫俗、舉止端莊，更多的是內(nèi)在氣質(zhì)和修養(yǎng)的自然流露。教師優(yōu)秀人品魅力對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。俗話說(shuō)“身正不令而行，身不正雖令不從”這句話充分說(shuō)明教師自身的素質(zhì)在教學(xué)中的重要作用。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中，教師更要注重自己的一舉一動(dòng)、一言一行，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的教學(xué)態(tài)度來(lái)影響和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課時(shí)，教師要著裝整潔，形象端莊，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，吐詞清楚，書寫工整，潛移默化地熏陶學(xué)生。

利用數(shù)學(xué)史料滲透德育

數(shù)學(xué)史料滲透德育就是運(yùn)用數(shù)學(xué)家的事跡和史料來(lái)鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生樂觀積極向上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，形成優(yōu)秀的品格和道德素質(zhì)的教學(xué)方法。比如，在講解橢圓時(shí)可以以天宮二號(hào)飛天的運(yùn)行軌跡，告訴學(xué)生橢圓在天文上運(yùn)用非常廣泛，也可以拓展講我國(guó)在航天上取得的一些成就，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激勵(lì)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

合理利用德育素材

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)。在中職數(shù)學(xué)教材中沒有明確提出思想教育內(nèi)容，但是，在教材當(dāng)中有許多內(nèi)容可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想教育的，譬如概念、例題以及書后面的閱讀內(nèi)容等等。這就需要數(shù)學(xué)老師做有心人，認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材中“隱藏”的德育素材。

利用數(shù)學(xué)概念滲透德育 在引入數(shù)學(xué)概念時(shí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的概念與相關(guān)聯(lián)的概念進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)矛盾，尋找能解決矛盾的方法。如在講指數(shù)的概念及指數(shù)運(yùn)算時(shí)需要一些限制和規(guī)定，如a≠0，規(guī)定a的0次冪等于1。如沒有此規(guī)定指數(shù)的運(yùn)算就無(wú)法推廣。學(xué)生要成長(zhǎng)要進(jìn)步也需要有國(guó)法和家規(guī)及中學(xué)生行為準(zhǔn)則進(jìn)行規(guī)范，這樣學(xué)生才能做遵紀(jì)守法的有用之才。

運(yùn)用“本土”素材滲透德育 中職學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有偏見：總認(rèn)為我們是來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的，為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？教師通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的數(shù)學(xué)例子來(lái)教學(xué)，既能讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)其實(shí)與我們每個(gè)人的生活是息息相關(guān)的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，還能培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，學(xué)以致用。例如，本地規(guī)定每月每戶用電低于120度（含120度），每度電價(jià)0.48元/度，如每月用電量在120度至320度的那部分電價(jià)0.53元/度，用電超過(guò)320度的超出部分電價(jià)每度加0.1元，某用戶在兩個(gè)月分別用90度和300度，該用戶這兩個(gè)月分別用多少電費(fèi)？這個(gè)例子，同學(xué)們通過(guò)計(jì)算很容易得到哪個(gè)月電費(fèi)多，知道如何節(jié)約用電。老師順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，也讓學(xué)生知道其實(shí)數(shù)學(xué)與我們生活聯(lián)系密切。在課堂中，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才有生命力，才能讓學(xué)生在枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行德育滲透

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)情境不僅有助于本節(jié)課新知識(shí)自然引入，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于德育滲透。比如，在講“點(diǎn)到直線的距離”這一內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境：本地新建了一個(gè)大型購(gòu)物中心——萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)，本市有一條主干道叫世紀(jì)大道，應(yīng)該在主干道的哪個(gè)位置修建一條新的道路，使其到達(dá)萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)的路程最短呢？由于這個(gè)問題貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，理解起來(lái)很簡(jiǎn)單，學(xué)生一下子來(lái)了精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很容易知道這條路應(yīng)該由萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)造一條垂直于世紀(jì)大道的公路，從而容易引出點(diǎn)到直線的距離這一節(jié)內(nèi)容。這樣既順利引出新知識(shí)又達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、努力學(xué)習(xí)投身家鄉(xiāng)建設(shè)的目的。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透德育

數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)是必要的，但只關(guān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)的態(tài)度、過(guò)程的體驗(yàn)、個(gè)人的進(jìn)步及個(gè)性品質(zhì)的提升等這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，方式和內(nèi)容是極為片面的，更不利于農(nóng)村職校數(shù)學(xué)德育的滲透，也不利于學(xué)生課堂中參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生智力的發(fā)揮，從而對(duì)整個(gè)人生產(chǎn)生消極影響。因而，教師更需完善評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式和過(guò)程，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂參與程度、態(tài)度表現(xiàn)、創(chuàng)新能力及良好的個(gè)性特征和勇氣，這樣的評(píng)價(jià)更具科學(xué)性。

農(nóng)村職校數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅局限于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)將學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等內(nèi)容滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既具有良好的知識(shí)技能素養(yǎng)，又能得到更完備的德育滲透。

參考文獻(xiàn)

吳勇娜.試析數(shù)學(xué)教育的德育功能[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（8）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)二甲鎮(zhèn)社區(qū)教育中心）