王佳佳

故事教學(xué)對于小學(xué)生有普遍的吸引力，故事的虛擬世界能夠突破平淡而狹隘的現(xiàn)實生活，跨越了時空的界限，能給小學(xué)生提供充分的空間開展想象。兒童的活動范圍相對狹小，他們有著比成年更高的探索、認(rèn)知世界的欲望。因此，開展故事教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過故事教學(xué)能夠提高學(xué)生對于圖像、文化、審美等英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

精選文本，自主改編

文本的選擇是英語課堂開展故事教學(xué)的關(guān)鍵，文本的精選能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生層次的不同和教材的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)文本。同時，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，通過引導(dǎo)讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行改編，提高小學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力。

例如，在教學(xué)六年級（下冊）“The Lion and the mouse”這一單元時，老師選用獅子和老鼠的文本案例，讓學(xué)生首先閱讀課文內(nèi)容，然后根據(jù)所學(xué)的英語句型進(jìn)行故事的自主改編與創(chuàng)作。老師首先教學(xué)生本節(jié)課的詞匯要點，如形容詞到副詞的變換“sad和sadly、happy和happily、loud和loudly”等，同時讓學(xué)生掌握動詞過去式的變換，如“bite和bit、wake和woke”等詞的變換。李茗同學(xué)在閱讀完課本后對獅子和老鼠的故事進(jìn)行改編，將動物的形象改編為人物形象，利用“He is a happy boy.和He laugh happily.”等副詞句型對故事進(jìn)行仿寫和改變，同時，學(xué)生還注意到了時態(tài)的應(yīng)用，動詞過去式的改編，如“go變went，become變成become，get變got”等，學(xué)生們通過自己改編的故事，充分且熟練地掌握了時態(tài)的變化和形容詞副詞的變化。

無論故事的改編是否符合實際，都充分調(diào)動了學(xué)生的想象能力，擴(kuò)展了學(xué)生對于英語應(yīng)用的思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于圖像識別的能力有所提高，同時還加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)意和實踐的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

對比生活，滲透文化

知識來源于生活，英語的語言環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境有著本質(zhì)的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要體會不同的語言環(huán)境，對比現(xiàn)實的生活，從中體會文化的不同差異，從而能夠更好地滲透文化意識，更好地體驗英語學(xué)習(xí)的無限魅力。

例如，在學(xué)習(xí)五年級（上冊）“At Christmas”單元時，王老師首先以故事的形式講述了西方圣誕節(jié)的故事，并向?qū)W生提出問題：大家在聽故事的過程中找到了哪些圣誕節(jié)的文化習(xí)俗呢？預(yù)習(xí)過后，王明同學(xué)回答說，“On Christmas Day，people buy presents for their family and friends.And They also buy a Christmas tree.”。小紅同學(xué)說，“我在文章中也看到了和我們過圣誕節(jié)不一樣的地方。They will put a scoking on their beds and wait for presents and they will eat a turkey and Christmas pudding.”。隨后，老師說，不同的國家有著不同的文化習(xí)俗，大家需要體會不同的文化習(xí)俗，在英語的學(xué)習(xí)中不斷了解外國文化。

通過圣誕節(jié)的習(xí)俗對比，讓學(xué)生能夠感受到不同地域環(huán)境下所帶來的文化差異，需要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的文化知識與所處環(huán)境下的文化進(jìn)行對比，找出不同，在英語的學(xué)習(xí)中逐漸滲透文化意識，培養(yǎng)文化理解能力和對于不同文化下審美的判斷，還有利于提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

適度夸張，深化觀念

在故事中使用夸張的手法，可以使得故事情節(jié)更加吸引學(xué)生，而兒童的思維方式比成年更加簡潔，他們對于世界的探索才剛剛開始，而夸張的手法可以讓學(xué)生對于世界的認(rèn)識更加深刻，對于價值觀的理解也會更加的明確。

例如，在學(xué)習(xí)六年級（上冊）“Protect the Earth”時，老師以故事的方式向同學(xué)們講解了保護(hù)環(huán)境的重要性以及污染環(huán)境的危害，李老師給同學(xué)們講述了一個故事，“Environmental damage is getting more and more serious.A dolphin and a monkey are talking about their life.The dolphin say，‘There is no place for us to live in the ocean.The sea is full of rubbish.We eat it everyday. ’The monkey say，‘We do not have place to live，too.’”故事講完后，老師問同學(xué)們你們從故事中明白了什么呢？小明回答說：“我知道了我們需要保護(hù)環(huán)境，不僅僅要保護(hù)陸地上的環(huán)境更要保護(hù)海洋環(huán)境，不要隨便亂扔垃圾，給動物們一個生存的空間?！?/p>

通過對故事的適度夸張講解，讓同學(xué)們深化價值觀念，從故事中提取有用的信息，不僅僅能夠提高學(xué)生對于英語故事的理解閱讀能力，還能夠提高學(xué)生的判斷能力，讓學(xué)生從小就能夠培養(yǎng)正確的價值觀念。

結(jié)束語

小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)不僅僅是對于課本知識的掌握，更重要的是要提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。通過故事的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在生動的英語環(huán)境中，慢慢找到學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的價值觀念，同時有利于增加知識面，滲透文化意識，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷培養(yǎng)和提高英語核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)）