劉福亮

◆摘? 要：以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的工作方式和學(xué)習(xí)方式。它的實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的教學(xué)方向發(fā)展。在這種大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，才能更好地適應(yīng)時代的要求。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù)輔助;生活;習(xí)慣;思維

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動中去?！倍嗝襟w計算機(jī)輔助教學(xué)突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的局限性，融視、聽于一體，把聲、光、形、色、動進(jìn)行組合，以形式多樣化的信息，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行觀察、思考、分析、理解，創(chuàng)設(shè)一個主動探究的思維空間，可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，促進(jìn)能力、智力的發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革，以多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進(jìn)課堂，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。那么，在實(shí)際的教學(xué)中如何有效的運(yùn)用多媒體呢？

一、信息技術(shù)的輔助有利于數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”的要求。事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓我們能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，堂上讓學(xué)生代表匯報。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

二、信息技術(shù)輔助有利于活躍氛圍，培養(yǎng)良好習(xí)慣

課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以把師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。教師可以不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，如把音樂、故事或多媒體引入數(shù)學(xué)課堂等。教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動學(xué)生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。如在教學(xué)《圓的面積》時，出示一個圓形，讓學(xué)生嘗試求面積時，學(xué)生無從下筆，找不到思考的方向。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實(shí)驗(yàn)的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式S=πr2。但是，實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形，這對于小學(xué)生來講很難想象，學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學(xué)生對所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，非常準(zhǔn)確地將圓等分后再拼成一個長方形，使抽象化為具體，化難為易，讓學(xué)生一下子找到了思考的方向，將圓面積轉(zhuǎn)化成長方形的面積。我們要充分利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，及時有效地幫助學(xué)生明確方向，越過障礙，使學(xué)生很快找到題目思考的方向，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

三、信息技術(shù)輔助有利于優(yōu)化課堂，拓展思維

用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有靈活快捷的特點(diǎn)。我們都有這樣的教學(xué)體會，對同樣的教學(xué)內(nèi)容，同一個教師在同一年級的不同班級進(jìn)行教學(xué)，都取得了同樣的教學(xué)效果，但課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)卻不盡相同，甚至是完全不一樣的。那么，一個計算機(jī)多媒體教學(xué)課件，是否只能由某一位教師用于某一個特定的班級呢？當(dāng)然不是。由于多媒體具有強(qiáng)大的交互功能，在設(shè)計制作課件時，我們只要把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各個知識點(diǎn)加以模塊化，教學(xué)時教師可從實(shí)際出發(fā)，隨意調(diào)用，合理組合，使之為我所用。這是常規(guī)電教手段所無法做到的。多媒體計算機(jī)可以將教學(xué)對象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化快為慢、化繁為簡，使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體，讓學(xué)生親耳所聽、親眼所睹、親身所感，充分調(diào)動學(xué)生積極性。在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，首先教師提問：“圓的位置是由什么決定的？”接著，屏幕上出現(xiàn)一個閃一閃的小圓點(diǎn)，之后又出現(xiàn)一個圓……同學(xué)們于是活躍起來：圓的位置是由圓心的位置決定的。這樣，通過多媒體計算機(jī)，把知識的內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)展示給學(xué)生，為學(xué)生提供了思維的線索，并引導(dǎo)學(xué)生展開分析、綜合等一系列思維活動，最終獲取知識，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，教師在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作或下載圖文聲像俱全的課件，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境;創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計研究方案，通過學(xué)生搜集、整理、分析和提取信息資料，然后進(jìn)行調(diào)查研究和獲取結(jié)果，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]侯愉.巧用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].師道·教研，2019，9.

[2]羅懿丹.借助信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2019，26.

[3]鄧俊艾.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，1.