劉福亮
◆摘? 要:以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展,正在越來越深刻地改變著我們的工作方式和學(xué)習(xí)方式。它的實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ),使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的教學(xué)方向發(fā)展。在這種大環(huán)境下,數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助自己的教學(xué),把信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,才能更好地適應(yīng)時代的要求。
◆關(guān)鍵詞:信息技術(shù)輔助;生活;習(xí)慣;思維
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動中去?!倍嗝襟w計算機(jī)輔助教學(xué)突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的局限性,融視、聽于一體,把聲、光、形、色、動進(jìn)行組合,以形式多樣化的信息,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行觀察、思考、分析、理解,創(chuàng)設(shè)一個主動探究的思維空間,可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程,促進(jìn)能力、智力的發(fā)展,從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了巨大的影響,并給教育帶來了深刻的變革,以多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進(jìn)課堂,構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。那么,在實(shí)際的教學(xué)中如何有效的運(yùn)用多媒體呢?
一、信息技術(shù)的輔助有利于數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”的要求。事實(shí)上,學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識,并且對此更感興趣。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重實(shí)效性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強(qiáng)的特點(diǎn),將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,充分利用各種信息資源,與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓我們能拓展知識視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時,課前安排學(xué)生自己通過各種途徑,搜集有關(guān)數(shù)據(jù),堂上讓學(xué)生代表匯報。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料,學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。
二、信息技術(shù)輔助有利于活躍氛圍,培養(yǎng)良好習(xí)慣
課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以把師生的心智融為一體,達(dá)到充分的溝通。教師可以不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動,如把音樂、故事或多媒體引入數(shù)學(xué)課堂等。教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動學(xué)生追求知識、探索真理的熱情與潛力,使課堂氣氛緊張而不死板,活躍而不紊亂。如在教學(xué)《圓的面積》時,出示一個圓形,讓學(xué)生嘗試求面積時,學(xué)生無從下筆,找不到思考的方向。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo),教材雖然采用實(shí)驗(yàn)的方法,把圓分割成16等份,再拼成一個近似的長方形,然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式S=πr2。但是,實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜,難于操作,學(xué)生不易理解和掌握,再者用圓拼成的近似長方形時,讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多,拼得的圖形就越接近于長方形,這對于小學(xué)生來講很難想象,學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形,致使學(xué)生對所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過程中,我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢,利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程,非常準(zhǔn)確地將圓等分后再拼成一個長方形,使抽象化為具體,化難為易,讓學(xué)生一下子找到了思考的方向,將圓面積轉(zhuǎn)化成長方形的面積。我們要充分利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn),及時有效地幫助學(xué)生明確方向,越過障礙,使學(xué)生很快找到題目思考的方向,養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。
三、信息技術(shù)輔助有利于優(yōu)化課堂,拓展思維
用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有靈活快捷的特點(diǎn)。我們都有這樣的教學(xué)體會,對同樣的教學(xué)內(nèi)容,同一個教師在同一年級的不同班級進(jìn)行教學(xué),都取得了同樣的教學(xué)效果,但課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)卻不盡相同,甚至是完全不一樣的。那么,一個計算機(jī)多媒體教學(xué)課件,是否只能由某一位教師用于某一個特定的班級呢?當(dāng)然不是。由于多媒體具有強(qiáng)大的交互功能,在設(shè)計制作課件時,我們只要把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各個知識點(diǎn)加以模塊化,教學(xué)時教師可從實(shí)際出發(fā),隨意調(diào)用,合理組合,使之為我所用。這是常規(guī)電教手段所無法做到的。多媒體計算機(jī)可以將教學(xué)對象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化快為慢、化繁為簡,使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體,讓學(xué)生親耳所聽、親眼所睹、親身所感,充分調(diào)動學(xué)生積極性。在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時,首先教師提問:“圓的位置是由什么決定的?”接著,屏幕上出現(xiàn)一個閃一閃的小圓點(diǎn),之后又出現(xiàn)一個圓……同學(xué)們于是活躍起來:圓的位置是由圓心的位置決定的。這樣,通過多媒體計算機(jī),把知識的內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)展示給學(xué)生,為學(xué)生提供了思維的線索,并引導(dǎo)學(xué)生展開分析、綜合等一系列思維活動,最終獲取知識,促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
總之,教師在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),制作或下載圖文聲像俱全的課件,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境;創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)計研究方案,通過學(xué)生搜集、整理、分析和提取信息資料,然后進(jìn)行調(diào)查研究和獲取結(jié)果,并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流,取得良好的效果。
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