秦釗

摘要：隨著消防改制轉隸的逐步推進，如何高效培育出滿足行業(yè)需求的新入職消防員成了全國消防隊伍亟待解決的問題。為此，本文從分析消防滅火行業(yè)需求入手，引入高效學習、刻意練習等做法，深入探討新入職消防員培訓教育工作模式，希冀能為下一步培訓教育工作起到拋磚引玉作用。

關鍵詞：消防; 新入職消防員; 培訓教育

隨著經濟的發(fā)展，“全災種”、“大應急”的任務模式已悄然成為消防隊伍的常態(tài)，如何精確練兵、高效組織成了各省總隊培訓基地研究的熱門話題。為此，本文通過分析消防職業(yè)化對消防員的需求和重點探討如何幫助新入職消防員掌握高效學習方法、建立可以自我迭代的成長認知體系。

1 ? 消防職業(yè)化對消防員職業(yè)素養(yǎng)需求

縱觀世界近十年的滅火救援案例，滅火救援需要的不只是英雄主義，而更多的是科學的專業(yè)技能和豐富的消防經驗。隨著消防職業(yè)化在世界范圍內的普及，滅火救援成為了大部分消防員的終身職業(yè)選擇，有效地解決了消防員滅火救援經驗不足的問題。那么，如何才能在最短的時間內練就科學的專業(yè)技能呢？

從歐美國家消防隊的職業(yè)化發(fā)展歷程中可以總結出三個規(guī)律：一是明確消防隊的滅火救援領域。讓專業(yè)的人做專業(yè)的事情已經成為大家的普遍共識，但隨著社會經濟的發(fā)展，滅火救援種類的增多，消防員需要掌握的滅火知識已經遠超以往任意一個時期，為有效解決知識過載問題，就必須明確每一個消防隊的專業(yè)領域，讓其在該領域深耕細作，在最短的時間內成為領域專家。二是培養(yǎng)消防員高效學習的習慣。即使是細化了消防隊伍的滅火救援領域，其知識量仍舊需要消防員花費大量時間去學習，尤其是石油化工、煤化工、鋰電池等新興產業(yè)，知識更新速率快、流程復雜、裝備繁多，更是需要消防員傾盡心血去學習。因此，養(yǎng)成一個高效的學習習慣對職業(yè)化消防員來說尤為重要。三是強化專業(yè)領域刻意練習。日本研究組發(fā)現(xiàn)，消防員在完成技能刻意練習后，會導致大腦結構產生一定的變化，變化區(qū)域包括大腦頂葉區(qū)域和胼胝體主體的前部，這是技能記憶的關鍵部位。也就是說，如果消防員堅持刻意訓練，他的大腦就會從生理上發(fā)生改變，使得技能記憶容量增大，腦子運轉得更快，身體反射亦會更敏捷。

雖然我國消防職業(yè)化才剛剛拉開序幕，但對消防員職業(yè)素養(yǎng)的需求基本與其他發(fā)達國家是一致的。

2 ? 全國新入職消防員培訓現(xiàn)狀

在現(xiàn)役部隊時期，消防隊伍結合工作實際形成了一套具有消防特色的教育培訓體系，這為廣大消防指戰(zhàn)員履行職責使命提供了強有力的培訓保障。但隨著消防隊伍改制轉隸的推進，現(xiàn)有的教育培訓體系已無法滿足消防日益增長的職業(yè)化、專業(yè)化需要。

2.1 ?重教不重訓，新入職消防員難以養(yǎng)成高效學習習慣

根據(jù)《消防員入職教育訓練與考核大綱（試行）》要求，改制后的新入職消防員培訓時長為一年，邀請經驗豐富的專家學者為其重點培訓思想政治教育、條令條例學習、隊列訓練、滅火基礎理論、體能訓練和技能訓練等。從培訓形式上看，貌似是新入職消防員學習了各大專家的畢生經驗，基本掌握了該類事故的處置精華，但事實卻是少部分受訓人員學到了皮毛，大部分受訓人員一片茫然，離職業(yè)化、專業(yè)化的要求相距甚遠，新入職消防員更是難以養(yǎng)成高效學習習慣。

2.2 ?訓練設施不專業(yè)，新入職消防員刻意練習效果不佳

由于教育培訓是一項久久為功的基礎性工作，投入大、費時長，重內功而政績表象效果不明顯，難以實施統(tǒng)一標準的考核評比，使得各級對教育培訓工作普遍重視程度不夠，往往處于“說起來重要、忙起來不要”的尷尬境地。教育訓練工作人力、物力投入不夠，訓練設施建設針對性不強、標準不高、設置不科學和訓練體系不完善、實訓效果不佳等問題在各級培訓機構普遍存在，更不能滿足“全災種”救援人才的培訓需求。

2.3 ?教育人才缺乏，難以堪當重任

由于長期以來教育培訓工作得不到應有的重視，各級培訓機構實體對高精尖人才缺乏吸引力，導致教育培訓機構普遍存在管理干部工作積極性不高、師資結構不合理、執(zhí)教執(zhí)訓人員素質能力不足等現(xiàn)象，有用的人才不愿來，不適合從事教育培訓工作的干部交流不出去，隊伍建設和管理的難度相對較大。

3 ? 關于新入職消防員培訓的幾點建議

古語云：“授人魚不如授人以漁?！惫P者認為，只有掌握了高效的學習方式，才能在最短的時間內掌握相關業(yè)務知識;只有開展針對性刻意訓練，才能將業(yè)務知識內化成新入職消防員的核心技能;只有建立自我迭代知識體系，才能持續(xù)精進、不斷升級優(yōu)化核心技能，成為專家型消防員。

3.1 ?精準定位基層需求，明確新入職消防員業(yè)務培訓目標

2017-2019年，筆者為掌握基層需求走訪調研了廣西14個地市的消防支隊，發(fā)放調查問卷1120份，回收有效調查問卷1100份，實地座談140余人。從調研結果來看，基層需要的是下隊即可投入戰(zhàn)斗、業(yè)務基礎扎實且能高效學習新滅火救援技巧的消防員。為此，筆者認為，新入職消防員業(yè)務培訓目標應該以是否掌握通識性消防知識為衡量標準。何為通識性消防知識？通識性消防知識是指各省高頻災害事故處置時涉及到的主要知識，包括災害事故各環(huán)節(jié)的處置原理及戰(zhàn)術部署、操法應用、備選處置方案擬定等部分，它注重的是知識的應用與遷移。以常見的居民房火災撲救為例，新消防員需要掌握的理論知識有火災構成三要素：煙氣蔓延方向、水槍的覆蓋面積、供水時間計算等;需要掌握操法有一人三盤水帶連接、一人兩盤水帶連接、沿樓梯蜿蜒鋪設水帶、垂直吊升水帶操、供水操、偵察搜救操等;需要掌握的處置原理及戰(zhàn)術部署是先控制后消滅;需要掌握的備選方案可根據(jù)戰(zhàn)術部署和實際情況現(xiàn)場組合。筆者相信，只有掌握了通識性消防知識，才能為下一步專業(yè)性滅火救援知識夯實基礎，才能更好地滿足基層滅火救援的實戰(zhàn)需要。

3.2 ?主動更新教學理念，培養(yǎng)新入職消防員高效學習習慣

一是采用結構主義方法進行教學。結構主義方法是指教學時側重將消防知識之間的結構和交互關系進行介紹，它提倡透過表面的現(xiàn)象去尋求底層的關系。這要求教學團隊在授課時，要以災害類型為突破口，明確處置該類事故時所需的操法及器材裝備，闡明操法的核心原理、作用及替代方案，協(xié)助新入職消防員搭建起滅火救援基礎體系，然后再將涉及到的操法逐個進行講解、練習。二是采用任務驅動方式督促新入職消防員開展學習。根據(jù)《自我驅動心理學》研究顯示，人們做事的驅動來自內部和外部兩個方面。內部驅動主要指興趣、虛榮心等;外部驅動則是指完成任務后帶來的獎勵等行為。鑒于現(xiàn)階段新入職消防員入隊動機復雜，對消防職業(yè)不了解，政治教育效果不佳等背景因素，筆者強烈推薦教學團隊采用任務驅動方式督促新入職消防員開展學習，教學團隊可以通過分解教學目標、明確完成時限，確定獎懲機制等途徑，為新入職消防員規(guī)劃好各階段的學習任務，再結合結構主義方式進行教學，即可解決新入職消防員學得慢、學不透等問題。

3.3 ?選擇正確訓練方法，提升新入職消防員刻意練習效率

根據(jù)《刻意練習》“明確目的、尋找導師、獲得反饋、高頻練習”的四個原則，新入職消防員刻意練習可以做如下設計：首先把最優(yōu)秀的班長骨干或新入職消防員挑選來做教官，讓他們根據(jù)現(xiàn)有場地設計災情;然后按整建制編隊將學員進行分組處置災情，同時教官組根據(jù)災情發(fā)展隨機進行導調，將學員組逼到失敗的邊緣，讓學員組在緊急、危險或者各種復雜的狀況下做出戰(zhàn)斗決策。災情處置結束后，當天教官就和學員組溝通復盤，總結經驗。教官組分享他們的思考判斷過程，學員組尋找改進的辦法。第二天，學員組帶著新辦法再進行強化訓練。經過這樣的持續(xù)反復訓練，即可有效解決新入職消防員練習效果不明顯等問題。

3.4 ?建立自我迭代知識體系，助力新入職消防員成為學習型消防員

自我迭代知識體系，是指消防員在充分收集信息后，整理形成自己的知識體系1.0版本;在經過實踐檢驗后去偽存精，逐步將知識體系完善形成2.0版本，以此反復迭代。就意味著消防員的學習不再是以往學過就忘、脫離實戰(zhàn)的碎片式學習，而是系統(tǒng)性、持續(xù)性地深入學習;同時也意味著消防員工作時間越長，其知識體系就越豐富、越實用。筆者堅信，只要新入職消防員建立起自我迭代知識體系，就一定能夠輕松學習新知識，成為更優(yōu)秀的消防指戰(zhàn)員！

4 ? 結語

新入職消防員培訓是一項源頭工程，事關消防隊伍整體素質和長遠建設。本文重點探討了新入職消防員培訓的四個方面內容：業(yè)務目標制定、結構主義結合任務驅動的教學方式、刻意練習模式以及如何建立自我迭代知識體系，但由于本人知識能力有限，培訓經驗尚淺，論文中難免存在著瑕疵，希冀本文能為各位同行打開培訓思路，不斷提升培訓質量，為即將開始的新入職消防員培訓夯實基礎。