吳基蘭
【摘要】詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要部分。但由于英語詞匯數(shù)量大,可遵循的規(guī)律性小,學(xué)生學(xué)習(xí)起來通常會感到非常費勁,令他們不想學(xué)。為此建議小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)要寓教于樂,運用靈活多變的教學(xué)方法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使枯燥無味的詞匯教學(xué)也能“樂”起來。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;游戲;故事;歌謠;競賽;語境
小學(xué)英語教學(xué)中,詞匯教學(xué)是一個難點,也是重點,是英語課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。小學(xué)英語以聽、說、寫為重點,如果詞匯不豐富就會影響交流。但小學(xué)生年齡小好玩,記單詞沒有持久性,這就要求教師尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在詞匯教學(xué)中利用做游戲、講故事、編歌謠、進行小組競賽等方法,可以把枯燥無味的詞匯教學(xué)變得“樂”起來。本文主要談?wù)勅绾巫屝W(xué)英語詞匯教學(xué) “樂”起來的幾種教學(xué)方法。
一、游戲教學(xué)法
“興趣是最好的老師?!倍螒蚪虒W(xué)最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在詞匯教學(xué)中,運用游戲教學(xué)能事半功倍,比機械地反復(fù)操練的效果強百倍。如,在教學(xué)職業(yè)類的單詞時,我采用了聲音傳入耳和高低音兩種游戲方法教學(xué)。聲音入耳的操作方法是老師布置任務(wù),分組讀不同的單詞。如,筆者先小聲讀“fisherman”這個單詞,傳給小組的第一位A同學(xué),然后由A同學(xué)傳給B同學(xué),接著是C同學(xué)D同學(xué)......最后由該組最后一位同學(xué)大聲讀出“fisherman”這個單詞,再由老師和該小組A同學(xué)共同評判讀得對不對。這游戲要求學(xué)生認(rèn)真記讀單詞,不能傳讀錯誤。既吸引了他們的注意力,又增加了他們的團隊協(xié)作精神。高低音游戲的操作方法是老師和學(xué)生輪流用大小聲讀單詞,老師小聲讀,學(xué)生大聲讀,或者角色互換。師生競賽,學(xué)生看著老師口型,不僅讓學(xué)生知道真正的發(fā)音,讓學(xué)生在不自覺中反復(fù)地朗讀單詞。有時在單詞教學(xué)中,還可以利用肢體語言教學(xué),例如,老師用手勢示意學(xué)生單詞:老師的手伸向高處,學(xué)生就要大聲單詞。老師的手伸向低處,學(xué)生就要小聲讀單詞,老師的手伸向中間位置,學(xué)生就要用中等聲音讀單詞。學(xué)生讀書的聲音隨著老師的手勢而變化,時而高聲時而低聲,此起彼伏。又如老師伸出一個手指,學(xué)生讀單詞1遍,伸兩個手指學(xué)生就讀2遍,如此類推,將機械的跟讀變得靈活,比單純反復(fù)朗讀效果好多了。
二、故事教學(xué)法
生動有趣的故事能吸引小學(xué)生。在詞匯教學(xué)中運用故事教學(xué)法能滿足學(xué)生的好奇心。教師利用生動的故事情節(jié)滲透詞匯教學(xué),使他們在理解故事情節(jié)的過程中學(xué)習(xí)英語,在輕松自然的氛圍中掌握重點詞匯,例如,在教學(xué)三年級上冊 4的“Story time”時,筆者是這樣處理的: 先復(fù)習(xí)簡單的動物單詞“pig, dog, duck,rabbit .”然后用“tiger,bear,elephant,monkey”等單詞來復(fù)述故事。這樣在興趣盎然地講故事過程中復(fù)習(xí)了所有動物的單詞。我們編故事的時候可以適當(dāng)降低難度,先出示PPT圖片,并在每一幅圖片中標(biāo)出重點詞匯,然后讓學(xué)生看著圖片中的動畫講故事。當(dāng)然要用英語來說故事,并且要用到圖片中的重點詞匯。這樣,學(xué)生看到生動活潑的動畫如此吸引,自然就會愿意講英語,樂意學(xué)英語了。
三、歌謠教學(xué)法
小學(xué)生都喜歡歌謠?,槵樕峡诘母柚{更能使學(xué)生把單詞牢牢記住。運用歌謠教學(xué)法更能吸引他們,使他們在反復(fù)吟唱的節(jié)奏中不知不覺地學(xué)會了新的詞匯。例如,在教學(xué)小學(xué)英語第六冊 4 學(xué)習(xí)新詞匯時,筆者為了讓學(xué)生對詞匯掌握得更為牢固,編寫了如下歌謠:
Grandma is cleaning,
Cleaning the room.
Grandpa is watching,
Watching TV.
Sister is writing,
Writing a letter.
Brother is playing,
Playing a game.
Mom is washing,
Washing clothes.
Dad is reading,
Reading a book.
學(xué)生通過反復(fù)吟唱這首歌謠,很快就學(xué)會了本節(jié)課的現(xiàn)在分詞,化解了難點。可見,活用歌謠能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了英語,掌握了單詞。
四、競賽教學(xué)法
小學(xué)生好勝心強。競賽是衡量他們掌握知識成功與否的一個機會。課堂教學(xué)中適當(dāng)開展一些小競賽活動,不僅能活躍課堂氣氛,還能增強他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如,在學(xué)習(xí)四會單詞時,筆者會讓學(xué)生以豎行為單位,開火車或由其中一個做裁判,他讀出一個單詞后,其他的人依次讀出字母的拼寫,一人只讀一個字母,再由裁判判定正誤。例如,教學(xué)“apple”這個單詞,筆者和第一位同學(xué)同時讀“apple,apple”. 然后第二位同學(xué)讀“a”,第三位同學(xué)讀“p”,第四位也是讀“p”,第五位同學(xué)讀“l(fā)”,第六位同學(xué)讀“e”,最后全組拼讀“apple.a,p,p,l.e.apple.”又或者采用搶答的形式,一個同學(xué)說詞義,一個說單詞,其他的搶說單詞的字母拼寫,最后由老師定斷正誤。如,教學(xué)“student”這個單詞時,A同學(xué)說“學(xué)生”,B同學(xué)就說“student”.C同學(xué)就說s,D同學(xué)就說t...以此類推,直到拼讀出“student”這個單詞為止。如此反復(fù)幾次,讓他們在爭奪聲中操練詞匯。在課堂教學(xué)中,激勵對于學(xué)生來說很重要,所以每一輪競賽完畢,勝利的一隊筆者都會獎勵一面小紅旗,下課時及時總結(jié),甄選出冠亞季軍,鼓勵他們努力學(xué)習(xí)英語。
五、創(chuàng)設(shè)語境教學(xué)法
在課堂教學(xué)中,我們可以創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生搭建表演平臺,讓他們積極參與,在表演中學(xué)習(xí)英語,掌握詞匯。例如,在教學(xué)四年級下冊有關(guān)服裝這類單詞時,筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:課前筆者事先讓學(xué)生畫好并剪好本課的圖片,還給這些圖片貼上價格標(biāo)簽。課堂教學(xué)時,筆者是這樣處理的:以小組為單位上臺表演,扮演賣家和買家。4人為一組,2人當(dāng)賣家,2人當(dāng)買家。在購買過程中買家與賣家必須用英語交談,可以詢問服裝的價格、尺寸等,就這樣讓學(xué)生在輕輕松松的“玩”來“玩”去中認(rèn)識了“pants, socks, shirt, dress, sweater, coat ,shorts,jacket,hat.”等單詞。掌握了“pants,socks,shorts”是復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)。同時還學(xué)會了討價還價,復(fù)習(xí)了大量數(shù)字和形容詞,學(xué)到了合作與探索,讓他們大膽開口說英語,鍛煉了語言交際能力。所以在課堂教學(xué)中盡可能在創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生在特定的語境中運用所學(xué)的詞匯,能收到更好的效果。
總之,小學(xué)英語詞匯教學(xué)中,教師只要積極探索,大膽創(chuàng)新,一定能找到適合自己的學(xué)生實際的教學(xué)方法,讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)英語。
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