一、背景介紹

深度學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生深度參與教學(xué)過程且能夠深刻把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。而復(fù)習(xí)課的目的在于通過情境的幫助進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生在回顧、思考、討論、演繹、合作中逐步完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、創(chuàng)造力、合作能力以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而這些能力的培養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)不謀而合，如何將深度學(xué)習(xí)在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行更好地實(shí)踐，對(duì)于教師和學(xué)生而言，都提出了更高的要求。要求教師能創(chuàng)設(shè)完整的情境、選擇綜合性的主題、設(shè)計(jì)豐富有效的課堂活動(dòng)，將深度學(xué)習(xí)落到實(shí)效。本文將以朗文二年級(jí)上冊(cè)Chapter 5-6的復(fù)習(xí)課為例，結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行探討和思考。

二、教學(xué)片段與分析

1. 話題引領(lǐng)，在情境中走進(jìn)課堂。

【教學(xué)片段1】

Teacher shows a video about our school farm.

T： Do you like our farm？

S： Yes！

T： Do you want to become farm keepers？

S： Sure！

T： But how？ You should know the farm well.

【分析】本節(jié)課，融合了兩個(gè)章節(jié)的語(yǔ)言點(diǎn)，分別是遵守規(guī)則和方位表達(dá)。為了將兩類知識(shí)點(diǎn)融合在一起，教師選擇了學(xué)生熟悉的學(xué)校小農(nóng)場(chǎng)為背景情境，播放了實(shí)地拍攝的視頻后，針對(duì)小學(xué)生希望獲得肯定的心理特點(diǎn)，在上課一開始就創(chuàng)設(shè)出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：成為合格的農(nóng)場(chǎng)管理員，并提出了整節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：了解農(nóng)場(chǎng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又巧妙地將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 豐富活動(dòng)，在參與中操練語(yǔ)言。

【教學(xué)片段】

⑴ T： What place is it？Show me the mini places.學(xué)生每人手中一張農(nóng)場(chǎng)地點(diǎn)的卡片，如果聽到手中卡片的名稱，就舉起來說地點(diǎn)的名稱。目的是復(fù)習(xí)地點(diǎn)的表達(dá)。

⑵ T： Listen to a chant and put the mini card in the right places.通過一首有節(jié)奏感的韻律詩(shī)，鍛煉聽力，鞏固學(xué)生對(duì)方位表達(dá)的理解。

⑶ T： Draw a sign. Let’s put and tell.學(xué)生自主設(shè)計(jì)一種標(biāo)志，并畫下來，放入農(nóng)場(chǎng)模型中，并說一說自己的標(biāo)志。自然地將規(guī)則與方位兩類知識(shí)點(diǎn)融合并加以練習(xí)。

【分析】為了重點(diǎn)突出本課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師借助卡片、小棒、農(nóng)場(chǎng)模型等吸引學(xué)生注意力，同時(shí)采用了多種多樣，富有層次的教學(xué)方式，針對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行深度復(fù)習(xí)，聽、說方式以及操練的方式都進(jìn)行了優(yōu)化，從聽詞匯到聽詩(shī)歌，從擺放卡片到自己設(shè)計(jì)并表達(dá)，內(nèi)容層層深入，既提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又加深了學(xué)生的理解與鞏固。

3.綜合表達(dá)，在拓展中實(shí)踐語(yǔ)言。

【教學(xué)片段5】

T：Now you know a lot about the school farm. You can try to be the keepers. Some visitors come to the farm. Let’s act it out.（學(xué)生進(jìn)行小組表演。）

T： Let’s sing a School Farm Keeper’s song.

S： We are happy to be farm keepers！

【分析】在課堂的最后拓展環(huán)節(jié)，教師通過讓學(xué)生合作演繹，讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)則并體會(huì)管理員的責(zé)任。學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用語(yǔ)言，靈活地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在體驗(yàn)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，并由此引出管理員之歌，學(xué)生帶上管理員袖套進(jìn)行呼吁，情感升華自然順暢，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻把握。

三、啟發(fā)與思考

1.多元教導(dǎo)，深度參與。本節(jié)課，教師采用了多樣化、趣味化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在充分體現(xiàn)了低段課堂教學(xué)的同時(shí)，又能夠讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。教師利用動(dòng)感的活動(dòng)既復(fù)習(xí)了重點(diǎn)知識(shí)，又讓學(xué)生以多元化的方式去學(xué)習(xí)，以發(fā)展其聽說能力、合作能力、創(chuàng)造力等，本堂課中教師還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反思自己的本堂課的收獲和對(duì)成為農(nóng)場(chǎng)管理員這件事情的理解。教師的多元教導(dǎo)，讓學(xué)生用多樣化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的深度。

2.以境激情 ，深度體驗(yàn)。深度學(xué)習(xí)應(yīng)該伴隨著積極的情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課教師從學(xué)生感興趣的農(nóng)場(chǎng)入手，以“成為農(nóng)場(chǎng)管理員”為目標(biāo)，大量使用了和主題相關(guān)的生動(dòng)形象的多媒體、教具等不斷創(chuàng)設(shè)情境，既喚起了學(xué)生的情感共鳴，活躍了課堂氣氛，又能有效幫助學(xué)生鞏固重難點(diǎn)。通過學(xué)生們自主為農(nóng)場(chǎng)設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)、管理員表演等體驗(yàn)活動(dòng)后，情感提升才會(huì)顯得自然貼切，因?yàn)樗麄円恢碧幵诹私廪r(nóng)場(chǎng)、為農(nóng)場(chǎng)出份力的積極的情感氛圍中，在這種情緒下的習(xí)得自然是深刻又難忘的。

3.重視輸出，深度提升。學(xué)科素養(yǎng)的培育需要在很大程度上通過深度學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。低年級(jí)的課堂主要強(qiáng)調(diào)在歡快的英語(yǔ)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。在活潑多樣的活動(dòng)基礎(chǔ)上，為了提升學(xué)生語(yǔ)言初步運(yùn)用能力，教師設(shè)置了參觀農(nóng)場(chǎng)的表演，讓語(yǔ)言的使用變得具有情境感、目的性和真實(shí)性。低段的深度提升是讓學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)的語(yǔ)言初步使用起來，能在生活情境中正確的使用語(yǔ)言、和他人交流、提高語(yǔ)言能力正是深度學(xué)習(xí)的最終目的。

對(duì)于深度參與而言，僅靠機(jī)械記憶、理解是不夠的，教師需要在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行多種操作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng);對(duì)于深刻把握而言，教師需將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活充分融合，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用和總結(jié)。不僅豐富了教學(xué)層次，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。只有重視學(xué)生的充分參與、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)、重視學(xué)生的提升輸出，才能讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳桐.譯林版《英語(yǔ)》Project單元教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2018（2）：13-18.

【作者簡(jiǎn)介】 李微微，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校小學(xué)部。