鐘林廣

◆摘? 要：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，是小學(xué)習(xí)作階段常用的一種習(xí)作教學(xué)方法。如何避免仿寫造成“千篇一律”“人云亦云”呢，可以做好“三個梯度”的仿寫訓(xùn)練，達(dá)到有效。我們還要正確仿寫，有梯度地進(jìn)行仿寫，為學(xué)生扎實(shí)過好作文啟蒙這座橋，還要適時把“仿寫”這個扶手墻拆了，讓學(xué)生大膽寫，敢于創(chuàng)“作”，寫出放膽文、創(chuàng)新文。

◆關(guān)鍵詞：有效仿寫;“三個梯度”;作文啟蒙

仿寫是學(xué)生作文啟蒙的一座橋。在小學(xué)生的習(xí)作階段，怎么做到有效的仿寫呢？

說到仿寫，我們會想到初學(xué)書法時的過程：描紅——臨帖——背帖，最后創(chuàng)作。仿寫的過程與之竟如此相似，也有“三個梯度”。

一、描“紅”——文似，寫出啟蒙文

仿寫起初就像處在丫丫學(xué)語的時期，我們先要擷取一些文質(zhì)兼美的范文或語段，酷似為學(xué)生先選好字帖一樣，讓學(xué)生有“紅”來描。著名教育家、作家葉圣陶常說，課文是一篇篇“例子”。課文為學(xué)生提供了最直接的“范文”，不凡有精彩的句段值得積墊成誦，學(xué)生也在誦讀時為自己的文筆積攢豐富的文采底蘊(yùn)，我們可以從范文中“擇其善者而從之”。

老師在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，品讀文本時，可以隨文仿寫，進(jìn)行描“紅”練習(xí)：用詞仿寫;修辭仿寫;有序仿寫;結(jié)構(gòu)仿寫等，比如：在學(xué)習(xí)《燕子》（部編版小學(xué)語文三年級下冊）第一自然段時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生做以下仿寫。

原文：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

仿文：_________________________，_________________________，加上_________________________，湊成了_________________________。（可以仿寫小動物或小物件的外形;也可以仿寫人的外貌或特長……）

描“紅”的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)關(guān)注層度不同的學(xué)生，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步在描“紅”仿寫過程中斟酌“精確用詞”，實(shí)現(xiàn)“形像描寫”的仿寫目的，做到“文似”，讓學(xué)生寫好啟蒙文。

二、臨“帖”——形似，寫好小心文

學(xué)生過了描“紅”關(guān)，能“文云亦云”了，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生丟開束縛的“文似”仿寫，進(jìn)行臨“帖”仿寫，即文后仿寫，說個例子吧：學(xué)習(xí)《可貴的沉默》（人教版小學(xué)語文三年級下冊）課后，進(jìn)行一次親情作業(yè)，布置學(xué)生回家完成：給自己的家人一份意想不到的體貼。學(xué)生在家里開展了許多的舉動，有的悄悄地精心籌備小禮物，為父母也過一次生日;有的暗暗地給家人做些好事，倒杯茶，端盤水，擦次鞋，疊衣被等;有的寫些對父母的感恩言，靜靜地把愛語“藏”在他們的衣被里，去期待被發(fā)現(xiàn)的激動經(jīng)歷……讓學(xué)生完成了這些不平常的作業(yè)時，擇時讓學(xué)生仿寫《她是我的朋友》，學(xué)生很自然地把題目改動了：《我是媽媽的貼心寶貝》《爸爸是我的“腳手架”》《媽媽是我的信箱》。

學(xué)生選用課文的第一自然段“我聽說過這樣的一件事”也悄然借鑒了：我有一段不平常的經(jīng)歷;你見過這樣一件事嗎;你聽說過衣服里藏著一封信嗎。學(xué)生不自不覺地學(xué)習(xí)了課文倒敘的構(gòu)思，以及人物表情、動作、心理的活潑刻畫方法。

臨“帖”訓(xùn)練就是要求學(xué)生借鑒文本進(jìn)行仿寫，敘述自己的作品，在構(gòu)造上、描寫中做到“奇妙構(gòu)思”——“表現(xiàn)主題”，即“形似”，引導(dǎo)學(xué)生寫好小心文。

三、背“帖”——神似，寫好放膽文

學(xué)生有了一文仿一文的基礎(chǔ)，老師應(yīng)提高仿寫的層次，慢慢訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有序、有度的背“帖”仿寫了——話題仿寫。

新課程理念下的部編版語文教材，大多數(shù)是按主題或?qū)ｎ}進(jìn)行編排單元的，選文內(nèi)容也是圍繞一個話題組成的，教材是最好的范“帖”。老師要有意識的扣住一個話題進(jìn)行仿寫，注意進(jìn)行有序、有度的“背帖”訓(xùn)練。比如：春天、環(huán)保、愛心、禮物、惜時等單元，老師可以在學(xué)習(xí)過程中或提前讓學(xué)生讀與話題有關(guān)的文學(xué)作品，把單元課文與課外作品結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生寫同類型（同話題）的作文，不過分拔高要求，不牽引任何框架，這就是背“帖”仿寫的目的，讓學(xué)生寫好放膽文。

學(xué)書法的人盼望能走出字帖，創(chuàng)作出自己的字體，每每寫好一幅字，要敢于向大家展示，寫作也是如此。仿寫的目的應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生過好作文啟蒙這座橋，一味的模仿反而不利寫作的長足發(fā)展。老師要適時把仿寫的這個扶手墻拆了，讓學(xué)生大膽寫，敢于創(chuàng)“作”，寫出放膽文、創(chuàng)新文。

“仿寫——為習(xí)作啟蒙架起了一座橋，但是，如果把仿寫運(yùn)用過度，反成了寫作路上的一堵墻了。”

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.