張瑞坤 沈春鵬

摘要：地方本科院校在發(fā)展過程中，不僅要更新觀念提升發(fā)展戰(zhàn)略，更要在實踐層面滿足師生需求，于是，智慧課堂的建設(shè)被提上日程。所謂智慧課堂就是指在新技術(shù)環(huán)境下，以培養(yǎng)學生智慧能力為目標，利用創(chuàng)新變革的教學模式構(gòu)建輕松、愉快、個性化、數(shù)字化的新型課堂。地方本科院校大力加強信息化建設(shè)，而智慧課堂則得到了廣泛的應(yīng)用。影視編導(dǎo)作為新聞學專業(yè)的必修課程，具有較強的實踐性，圍繞智慧課堂的教學模式設(shè)計并實踐教學，以期達到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;智慧課堂;教學模式;影視編導(dǎo)

基金項目：本文系河套學院2018年度教學研究項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’背景下地方本科院校智慧課堂教學模式設(shè)計與應(yīng)用研究”（HTXYJY18001）研究成果。

十三五期間，中國將大力實施網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略、國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，發(fā)展積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，拓展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟空間、促進互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟社會融合發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃給傳統(tǒng)行業(yè)帶來新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以理解為把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展到教育領(lǐng)域，實現(xiàn)在人才招生、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程及評價指標體系的建構(gòu)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”成為了一個非常熱門的話題，但無論如何變化，其教育的本質(zhì)沒有發(fā)生變化，“教”就是傳授科學知識和專業(yè)技能，“育”就是培養(yǎng)品德、培養(yǎng)性格、培養(yǎng)情操。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在教育領(lǐng)域的拓展與運用，智慧課堂應(yīng)運而生。所謂智慧課堂就是指，“在新技術(shù)環(huán)境下，以培養(yǎng)學生智慧能力為目標，利用創(chuàng)新變革的教學模式構(gòu)建輕松、愉快、個性化、數(shù)字化的新型課堂”[1]。本文結(jié)合影視編導(dǎo)課程，具體圍繞智慧課堂的教學模式設(shè)計與實踐展開論述，以期為地方本科院校的課程建設(shè)貢獻微薄之力。

一、地方本科院校智慧課堂教學模式的框架設(shè)想

“傳統(tǒng)教室的智慧升級，需要完善相應(yīng)的軟硬件系統(tǒng)，在學生信息的感知、學習資源獲取、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學過程支持等方面進行完善，使之更好地滿足教學活動需求，為教師和學生提供智能應(yīng)用服務(wù)，以達到最優(yōu)的教學效果” [2]64影視編導(dǎo)課程作為新聞學專業(yè)的必修課程，以引導(dǎo)學生關(guān)注當代廣播電視節(jié)目的發(fā)展動態(tài)，使學生全方位、多視角地掌握廣播電視節(jié)目編導(dǎo)的職能、作用，樹立正確的廣播電視節(jié)目編導(dǎo)理念為教學目標，要求學生理論性與應(yīng)用性并重，素質(zhì)教育和能力訓練兼顧，努力提升學生對廣播電視節(jié)目及影視作品進行綜合評價和分析的能力，培養(yǎng)學生具備獨立策劃和制作廣播電視節(jié)目的基本能力。傳統(tǒng)的講授方法一般為教師課堂講解、課堂提問、師生互動、課后實踐。影視編導(dǎo)課程是一門實踐性較強的專業(yè)課程，如果僅按照傳統(tǒng)的教學模式，很難取得良好的教學效果，所以需要改變教學模式，更新教學理念，提高教學質(zhì)量。因此，我們設(shè)計出影視編導(dǎo)智慧課堂教學模式框架圖（如圖1），主要是圍繞教學目標、基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)資源、師生互動、實現(xiàn)條件、教學活動、教學評價、總結(jié)反思八個環(huán)節(jié)來實施，為實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標創(chuàng)造條件。

二、地方本科院校智慧課堂的初步探索與實踐

（一）實現(xiàn)智慧課堂網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)資源平臺為教學提供了保障。著名教育家陶行知提出“教學做合一”是指，“教的方法根據(jù)學的方法;學的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣做，教與學都是以‘做’為中心。在做上教的是先生，在做上學的是學生”[3]。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，河套學院為了進一步發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學深度融合，優(yōu)化教育要素、更新業(yè)務(wù)體系、改革教學模式、創(chuàng)新教學方法、落實教學質(zhì)量等措施來適應(yīng)學院轉(zhuǎn)型發(fā)展，從而提高教學效果，提高了社會對學院教育的滿意度，進而擴大學院的影響力。學院網(wǎng)絡(luò)中心根據(jù)學院信息化建設(shè)規(guī)劃，按照“設(shè)備集群、數(shù)據(jù)集中、應(yīng)用集成”的原則，優(yōu)化資源配置，制訂學院信息化建設(shè)方案，監(jiān)督建設(shè)方案的組織、實施，同時建立、完善信息化建設(shè)和安全、運行管理機制，審查批準系統(tǒng)運行和安全管理規(guī)章制，努力為課堂網(wǎng)絡(luò)資源平臺服務(wù)（如圖2）。

（二）實現(xiàn)智慧課堂師生互動環(huán)境的改變

“隨著各種激動人心的新工具的出現(xiàn)，溝通交流已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，教育者、家長和學生務(wù)必好好利用它們。谷歌環(huán)聊（Google Hangouts）、無線電（Voxer）等許多其他工具讓人們能夠更進一步地溝通和交流，從而更好地輔助學習。這個學習過程是涵蓋學生和教育者雙方的。”[4]學院為進一步貫徹落實教育部2018年4月發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》，讓每一位教師都能跟上信息化教學的步伐，借助新技術(shù)優(yōu)勢，在精品課程、微課堂、智慧課堂等方面努力為學院師生創(chuàng)造條件。學院每年積極開展精品課程、微課堂評比。2019年3月，學院又專門組織全體專任教師進行“超星泛雅平臺+移動端學習通使用培訓”，全面提升學院的教育信息化水平，有效地促進了師生互動環(huán)境的改變?！芭袛嗄稠椊處熖骄磕芊襁m用于你自己的課堂時，還有一個重要因素要考慮：探究的質(zhì)量。教師探究是一種工具，教師可以利用這個工具解決發(fā)生在教學中的復(fù)雜問題，在教育改革中發(fā)出自己的聲音，也能最終改變?nèi)藗兘虒W這門職業(yè)的設(shè)想。改革教學這門職業(yè)是教師探究的最終目標?！盵5]“超星泛雅平臺+移動端學習通”利用以來，無論是政策的執(zhí)行者還是教師抑或是學生都受益匪淺，極大地改善了教學環(huán)境，提高了教學效果（如圖3）。

（三）落實智慧課堂實現(xiàn)條件的有力保障

“人類社會發(fā)展的歷史，就是一部人、機、環(huán)境三大要素相互關(guān)聯(lián)、相互制約、相互促進的歷史。環(huán)境影響著人類的生存，人類為了更好地適應(yīng)和改善環(huán)境，機具應(yīng)運而生。而機具的使用又創(chuàng)造了新的環(huán)境，新的環(huán)境又對人類的工作和生活產(chǎn)生新的影響?！盵2]248河套學院同頻互動教室投入與使用以來，收到良好效果，尤其是影視編導(dǎo)課程，同頻互動教室不僅改變了以往的傳統(tǒng)教學環(huán)境，更重要的是極大地提高了學生的學習積極性。如在影視編導(dǎo)課堂上講到“生活服務(wù)類節(jié)目”這一章節(jié)時，從教師講授到學生實踐再到師生互動，大家都能夠全身心地參與其中，完成靜態(tài)教學（學生融入其中感受熏陶、化育與啟示）到動態(tài)教學（自覺主動的教益）的轉(zhuǎn)變，幫助學生更好地理解并掌握“生活服務(wù)類節(jié)目”的產(chǎn)生及其發(fā)展、核心元素及類型，同時正確認識我國生活服務(wù)類節(jié)目存在的問題與發(fā)展趨勢?！敖虒W環(huán)境是教學活動的背景與資源，是知識發(fā)生的素材與媒介，讓學習者經(jīng)歷教學環(huán)境是教學過程的實質(zhì)目的。學習者經(jīng)歷教學環(huán)境的進程實際上是分階段展開的：初次經(jīng)歷教學情境時，學者會產(chǎn)生好奇、興趣與困惑，進而產(chǎn)生學習、探究、行動的內(nèi)驅(qū)力;在問題導(dǎo)航下再次經(jīng)歷教學情境師生進而被‘卷入’教學情境之中，這才是師生經(jīng)歷教學情境的主體形態(tài)—教學活動?！盵6]

三、地方本科院校智慧課堂建設(shè)的當下思考

河套學院在教學管理過程中不僅關(guān)注智慧課堂的建設(shè)，更重視開展智慧課堂的教學總結(jié)與反思。“日新月異的教育技術(shù)的涌現(xiàn)和在數(shù)字化時代學習者需求的變化，要求我們重新審視傳統(tǒng)上基于校園的教學，尤其傳統(tǒng)教學主要是以知識傳遞為基礎(chǔ)建立起來的。這就意味著，要重現(xiàn)評價你過去的教學方式和決定在數(shù)字化時代你真正愿意采用的教學方式，這就要去教師兼具現(xiàn)象力和開闊的視野，而不是僅僅擅長教育技術(shù)?！盵7]教學總結(jié)與反思也變得尤為重要，管理者要思考教育技術(shù)的利弊，教師要評價教學結(jié)果，學生要思考運用知識的技能?！半S著云計算、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等一系列技術(shù)的飛速發(fā)展和突破，數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化已成為當今社會的時代特征，全球已進入一個嶄新的互聯(lián)網(wǎng)時代，信息產(chǎn)業(yè)正以爆炸性的速度、前所未有的深度和廣度改變著全球的工業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)。面對世界各國都把加快信息化建設(shè)作為國家的發(fā)展戰(zhàn)略、依托信息的建設(shè)促進教育國際化的現(xiàn)在，我國的高等教育面向世界，參與全球競爭，必須搭乘時代的快車，突出與時俱進、共生共贏的動態(tài)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一理想載體，主體迎接信息化發(fā)展帶來的新機遇，力爭跟上時代潮流，加快高等教育信息化建設(shè)步伐，不斷整合信息資源?！盵8]大量新技術(shù)引入到教育領(lǐng)域，教師的技術(shù)運用能力成為了大家關(guān)注的焦點。新時代的教師不但要懂得新技術(shù)的發(fā)展，更重要的是能夠掌握采用新技術(shù)來對所講授課程進行設(shè)計，更好地運用新技術(shù)來提高教學水平。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當下，作為高校教師不僅要關(guān)注學生的學習，關(guān)注科學技術(shù)的發(fā)展，更要關(guān)注自身的學習，教師對教學效果的反思是教師教學水平提高的重要途徑（如圖4、圖5、圖6）。

教育是培養(yǎng)人的活動，人是教育的原點和出發(fā)點，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中指出：教育的戰(zhàn)略主題要堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，提高學生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。正如季羨林先生所說：“人的一生是一個學習過程。大學或研究院畢業(yè)，只是這個過程的一個階段的結(jié)束，而絕不是學習的終結(jié)。我們還要繼續(xù)學習下去的，一直到不能學習的那一天。我們畢業(yè)的座右銘應(yīng)該是：鍥而不舍，持之以恒、老而不已，學習終生?！盵9]

參考文獻：

[1]唐燁偉，等.信息技術(shù)環(huán)境喜愛智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014（11）：23-24.

[2]趙向軍.智慧教育系統(tǒng)理論、方法與實踐[M].北京：科學出版社，2018.

[3]孫德玉，等.中國教育思想簡史[M].合肥：安徽教育出版社，2017：256.

[4]科維利，普羅文扎諾.云課堂：師生高效溝通創(chuàng)新方法指南[M].張超斌，車文萍，譯.哈爾濱：黑龍江教育出版社，2017：23.

[5]達納，霍沛.反思課堂教學：為未來的挑戰(zhàn)作準備（第三版）[M].杜小雙，譯.哈爾濱：黑龍江教育出版社，2016：213.

[6]龍寶新，沈宏軍.高效課堂的反思與走向[M].西安：陜西師范大學出版社，2017：224.

[7]貝茨.數(shù)字化時代的教學[M].劉永權(quán)，吳麗娜，譯.北京：中央廣播電視大學出版社，2016：487.

[8]曹子建.新型本科院校改革探索：理論與實踐[M].成都：西南交通大學出版社，2018：183.

[9]季羨林.大學沉思錄[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2017：238.

作者簡介：張瑞坤，河套學院教師、陜西師范大學新聞與傳播學院博士研究生。

沈春鵬，河套學院教師。