何金苗

【摘要】 在信息技術與課程整合環(huán)境下，各級各類學校推出了網(wǎng)絡輔助教學平臺--“教學空間”。“教學空間”有利于課堂教學模式、教學活動、教學組織形式的轉(zhuǎn)變和情感交流，但在實踐過程中存在著硬件設施不完善、課程資源利用率不高、教師傳統(tǒng)的教學觀念、動機缺失、信息技術能力有待提高等問題，根據(jù)問題可以采取以下解決對策：一方面完善硬件設施、提高課程資源利用率；另一方面要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念、激發(fā)教師動機、提高教師信息技術能力。

【關鍵詞】 教學空間 實踐 問題 對策

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-088-01

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隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生了改變，在教育領域信息技術也得到應用，教育信息化成為教育改革的重要途徑之一。所謂教育信息化是指在教育領域全面深入地應用現(xiàn)代化信息技術來促進教育改革和教育發(fā)展的過程?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》指出：“加快普及信息技術教育，全面提高教師和學生運用信息技術的能力，實現(xiàn)信息技術與教育教學的有機結(jié)合?！睆睦碚撋现v，“教學空間”的應用應該是有利于學科教學的，但由于實踐中存在的一些因素，致使“教學空間”不能充分發(fā)揮在學科教學中應有的作用。

一、“教學空間”的概念

此“教學空間”非傳統(tǒng)意義的地理空間位置上的教學空間，它是一種虛擬的網(wǎng)絡空間，是一種網(wǎng)絡輔助教學平臺。因此，“教學空間”是指應用于學校中，支持網(wǎng)絡作為教學活動的輔助手段來實現(xiàn)教學過程，促進課堂教學的重要應用系統(tǒng)。

二、“教學空間”實踐中的問題

（一）外界因素的制約

1.硬件設施不完善。“教學空間”的使用需要計算機等硬件設施的支持。“教學空間”的使用者主要是教師和學生，可是從對學校的訪談情況來看，一部分偏遠地區(qū)的學校缺少足夠的計算機，即使市區(qū)的學校有足夠數(shù)量的計算機，但使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)死機現(xiàn)象。于是“教學空間”很多情況下都沒有得到充分利用。

2.課程資源的利用率不高。課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。課程資源是充分發(fā)揮“教學空間”的重要保障，是實施教育信息化建設的核心內(nèi)容。

三、解決對策

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，正確認識“教學空間”

教學觀念的轉(zhuǎn)變是順利實踐“教學空間”的先決條件。李連寧司長指出“加快推進中小學信息技術教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念，一是要把信息技術作為學習的對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習工具，二是要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結(jié)合起來，真正把信息技術運用到學習之中”。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀，由以傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容和教材為主的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤细鞣矫嬷R，充分利用網(wǎng)上資源，關注學生經(jīng)驗和評價的課程；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，由以教師為中心，把教師視為知識的權威，學生只是被動的接受者的師生關系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，教師是學生學習的指導者和促進者，師生共同合作，積極參與教學活動和知識建構(gòu)的平等師生關系；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，由單一的課堂、班級教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時隨地不受時空限制的自主學習模式。傳統(tǒng)的教學觀念得到轉(zhuǎn)變，對適應新的教學觀念的“教學空間”也就有了正確的認識，實踐“教學空間”才能成為順理成章的事。

2.激發(fā)教師動機，提高使用“教學空間”的積極性

教師要對“教學空間”有應用的動機，動機的有無直接影響著“教學空間”的使用效果。要激發(fā)教師動機，提高其積極性，首先要從缺乏動機的原因分析：一方面學校缺乏相應的宣傳，教師只知有其事而不知為何使用；另一方面不少教師特別是年紀稍大的教師并不太熟悉如何使用。針對這些原因可以采取以下措施：一是學校應該面向教師普及“教學空間”應用于教學的優(yōu)勢并適當組織一些將其與教學結(jié)合的活動，如組織教師在“教學空間”中備課、教研等，讓教師切身體會到它的優(yōu)勢；二是通過教師之間的互幫互助和專門指導相結(jié)合使不熟悉使用的教師弄懂、會用、愛用。

3.提高信息技術能力，靈活應用“教學空間”

具體說來，靈活應用“教學空間”，教師的信息技術能力應該從以下幾個方面提高：一是教學設計能力，這里的教學設計能力是指整合信息技術和語文課程的能力，如設計“教學空間”中的課件要求符合學生自主預習、復習的課件，應著重考慮到學生自主學習的實際情況；二是教學實施能力，在教學過程中要充分結(jié)合信息技術的優(yōu)點和教學內(nèi)容的特點，促進學生自主學習，提高學生的積極性；三是教學評價能力，鼓勵學生自評、學生間的互評，注重過程評價，采用多樣化的評價方式，如在“教學空間”中可以設立“學生作品展”欄目，邀請學生共同參與評價。

“教學空間”是信息技術與課程整合的產(chǎn)物，將為大部分教師接受和利用，對未來的課程教學將產(chǎn)生深刻影響。當然前提是在冷靜地分析實踐中的問題，逐步解決，這樣才能提高“教學空間”的利用率，充分發(fā)揮它的作用。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]韓麗.《教學設計》課程網(wǎng)絡輔助教學平臺功能分析與設計[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007，（11）：29-30.