梁錦燦

摘要：隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦、平板、智能手機(jī)的使用越來越普及，不但帶給我們生活上的便利，也從各個(gè)方面改變著我們的生活方式。本文著重談及現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的推動作用，從而實(shí)現(xiàn)高效提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；大數(shù)據(jù)；互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)

早期信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏互動性，只是單純地作為一種知識的展示功能而出現(xiàn)，未能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，屬于技術(shù)的初級應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，手機(jī)視頻軟件、通訊軟件的應(yīng)用與普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已為大眾所用。教學(xué)過程中合理運(yùn)用這些技術(shù)，使它們與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能增強(qiáng)教學(xué)的互動性，促進(jìn)新時(shí)代下教學(xué)的飛躍。

一、全開放式課堂的實(shí)現(xiàn)有效提高教學(xué)效率

課前：傳統(tǒng)預(yù)習(xí)流程存在著“有布置、難落實(shí)”，預(yù)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象，究其原因，一是教師無法關(guān)注到學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，無法落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，導(dǎo)致部分學(xué)生有投機(jī)取巧的思想；二是作為一種課外學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)成果無法展示，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。在以信息技術(shù)與移動終端設(shè)備相結(jié)合的技術(shù)支撐下，改變了以往預(yù)習(xí)過程以文字為主的傳統(tǒng)模式，取而代之的是以聲音、圖像、微視頻等形式進(jìn)行的各種預(yù)習(xí)作業(yè)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師課前在學(xué)習(xí)群上傳與本節(jié)課相關(guān)的文字資料或小視頻，學(xué)生通過觀看小視頻或文字資料，可以把預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問以音頻或視頻等方式傳給教師，或者課前讓學(xué)生自己在網(wǎng)上尋找與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的資料分享到學(xué)習(xí)群；對于一些記憶要求高的內(nèi)容，教師還可以布置一些閱讀任務(wù)并要求學(xué)生錄制視頻，方便教師檢查落實(shí)。教師瀏覽這些預(yù)習(xí)資料后，就可以選擇一些有針對性的問題，穿插在課堂上播放或截圖下來并講解。學(xué)生知道教師會觀看、點(diǎn)評他們的音頻、視頻、文字等預(yù)習(xí)文件，自然會產(chǎn)生被重視感，從而更加認(rèn)真地去完成，形成良性循環(huán)。

課中：傳統(tǒng)課堂受時(shí)間和空間的限制，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要憑借教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)設(shè)。有實(shí)時(shí)的預(yù)習(xí)情況作為參考，課堂教學(xué)就能更好地解決實(shí)際問題而不是教師預(yù)想的問題，提高了課堂效率。另外，對于一些生物小實(shí)驗(yàn)，我們可以在課前布置小組完成，并錄制成視頻。實(shí)驗(yàn)一般有兩種操作方式：一是探究性實(shí)驗(yàn)，教師只告知相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理、方法，實(shí)驗(yàn)步驟和過程由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，如探究生長素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度等；二是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師將實(shí)驗(yàn)的所有步驟和過程都展示給學(xué)生，讓學(xué)生重復(fù)該實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中，理解了實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，體味了實(shí)驗(yàn)的趣味，并鞏固了相應(yīng)知識。教師可以在課前瀏覽并選擇一些完成優(yōu)秀和完成一般的實(shí)驗(yàn)過程（或者成功與失敗的實(shí)驗(yàn)）用于課堂展示對比，通過對比讓學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的理解更加直觀和深刻，并且節(jié)省了課堂上展示的時(shí)間，讓課堂不再受限于時(shí)間和空間，擴(kuò)大了課堂的延展性。同時(shí)，由于學(xué)生有了自我的代人感，不同于平常標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)視頻，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，學(xué)習(xí)主體性得以體現(xiàn)。例如，在講授“種群的特征”一節(jié)時(shí)，我預(yù)先布置小組完成“種群密度的估算實(shí)驗(yàn)”和“標(biāo)志重捕法的模擬實(shí)驗(yàn)”，并讓他們將實(shí)驗(yàn)過程錄制成視頻，同時(shí)告訴他們優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)會整合到我的課件中。這一做法大大提高了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了他們實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)作的熱情。事實(shí)證明，這節(jié)課收到了非常好的效果。

課后：移動終端設(shè)備的使用，極大地延伸了課后教學(xué)，不受限于時(shí)間和地域，學(xué)生在任何時(shí)候有不能解決的問題都可以即時(shí)通過設(shè)備在微信群、QQ群等發(fā)信息，教師也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行解決，解決了以往有問題無法找到幫手的困難。而且教師可以通過社群對知識進(jìn)行課后的補(bǔ)充和講解，或者讓同學(xué)們在其中進(jìn)行討論，引發(fā)更深層次的思維碰撞。

現(xiàn)代信息技術(shù)全方位解決了教學(xué)中的許多難題，讓學(xué)習(xí)變得輕松簡單。我通過建立線上工作室進(jìn)行疑難解答，對教學(xué)工作起了很大的推動作用，所教班級成績突出。一些平常不敢問問題的同學(xué)也能在線上工作室提出或解答問題，或者通過查閱教師的解疑過程，有了很大的收獲，成績有所提高。

二、通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行考試分析。使教學(xué)更有的放矢

每一次考試都是檢驗(yàn)學(xué)生知識的掌握程度，對于學(xué)生和教師來說極具借鑒意義。而精準(zhǔn)的考試數(shù)據(jù)分析，其針對性更強(qiáng)，意義更重大?！按髷?shù)據(jù)”這個(gè)詞我們早已不陌生，因其數(shù)據(jù)量大、速度快、類型多、價(jià)值高、真實(shí)性強(qiáng)，而被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。過去考試依靠教師改卷時(shí)的感覺或者抽查個(gè)別題目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)來決定哪些題目重點(diǎn)評講的做法，往往容易造成錯(cuò)漏，或者因判斷失誤造成評講時(shí)間過多、針對性不強(qiáng)等問題，已明顯不符合高效的現(xiàn)代教學(xué)理念。高精確度的試卷掃描儀及基于互聯(lián)網(wǎng)的考試分析平臺數(shù)據(jù)，不僅能讓教師改卷速度加快，減輕工作量，更重要的是了解了考試信息和學(xué)生答題情況，能快速找到以后教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，能有的放矢地教育個(gè)別待進(jìn)生，大大提升了轉(zhuǎn)化效果；學(xué)生也可以在網(wǎng)上了解或打印自己的成績分析數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)薄弱的知識點(diǎn)，還可以通過歷次考試數(shù)據(jù)對比尋找規(guī)律，讓自己找到前進(jìn)的方向。龐大的數(shù)據(jù)分析為學(xué)校的整體教學(xué)方向的調(diào)整提供了充分的依據(jù)，讓教師制定出更符合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生制定出更符合自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)提升教師“軟實(shí)力”

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備無疑是教育教學(xué)強(qiáng)有力的輔助，但是“打鐵還需自身硬”，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵還在于讓教師擁有先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)理念，因此對教師教育技術(shù)的培訓(xùn)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)引入國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，讓教師熟悉先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，并讓教師學(xué)會有效地在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

提升教學(xué)水平的另一種方法是借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。對于優(yōu)秀的教學(xué)資源，教師可以實(shí)行“拿來主義”，借鑒別人的做法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行適度的修改，就可以做出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣可以降低備課的難度，減少課件制作的時(shí)間。另外，互聯(lián)網(wǎng)上有大量的教學(xué)公開課視頻，除了可以供學(xué)生學(xué)習(xí)以外，教師也能在這些公開課中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。公開課作為教學(xué)中非常重要的一環(huán)，包含了授課老師精心備課的心血，教師在不斷學(xué)習(xí)和觀看之后，能快速提升自己的教學(xué)水平。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是新時(shí)代下教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教師在不斷提高自身教學(xué)理念的同時(shí)，應(yīng)合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種現(xiàn)代化技術(shù)于教學(xué)過程中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使教與學(xué)相得益彰，全面提高教學(xué)質(zhì)量。