教學(xué)方法和教材的關(guān)系也不容漠視。教師不僅要知道學(xué)生的天性和所希望達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，同時(shí)還須具備充分的教材知識始可對學(xué)生的學(xué)習(xí)作有效的刺激和指導(dǎo)。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的工具。前面說過，教學(xué)方法是一種確定的計(jì)劃，用以刺激并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。所謂預(yù)期的結(jié)果，就是教學(xué)目的。教師怎樣運(yùn)用教材以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就是教學(xué)方法的問題，所以教材和教學(xué)方法的關(guān)系至為密切。

中學(xué)國文教材是不固定的，里面包括著各式各樣不同性質(zhì)的教材。這些教材都是隨教學(xué)目的而變更的，而教學(xué)方法自然也不是一成不變的，應(yīng)視教材的性質(zhì)而不同。教一篇文藝作品，目的在使學(xué)生對于“真”“善”“美”的欣賞，和教一篇議論文目的在使表達(dá)一種主張不同。其中所用的教學(xué)方法，就大相徑庭了。前者要激起學(xué)生豐富的情感和想象，后者則在應(yīng)用推理的方式探究文章中的“邏輯”組織。有時(shí)同樣的教材因教學(xué)目的的不同，所用的教學(xué)方法也迥異。地理教科書所寫的北平和國文教材上的關(guān)于北平的描寫，顯然是不同的，雖然都同樣的以北平為教材，因?yàn)榻滩牡男再|(zhì)和所希望達(dá)到的教學(xué)目的不同，而所用的教學(xué)方法自然就不一樣了。

——楊同芳《中學(xué)語文教學(xué)泛論》

摘自饒杰騰編著《民國國文教學(xué)研究文叢·總論卷》，語文出版社2016年6月出版