黃穎娟

摘要：傾聽是集中注意力認真地聽。它是一種能力和素質(zhì)?！队⒄Z課程標準》指出：在小學階段要注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫技能。聽作為信息的輸入，又是說的基礎，是讀寫唱對話的前提。學生具有良好的聽力理解能力，才能更快更多地獲得準確的信息，才能真正提高課堂教學的實效。那么如何培養(yǎng)小學英語的傾聽能力呢？本文從樂于傾聽，從創(chuàng)設有趣情境開始；善于傾聽，從創(chuàng)新教學設計開始；鼓勵傾聽，從發(fā)揮評價功能開始三方面進行闡述。

關鍵詞：樂于傾聽、善于傾聽、鼓勵傾聽

傾聽是集中注意力認真地聽。它是一種能力、一種素質(zhì)，是人際交往成功的一個重要因素。傾聽是師生交往活動中的一部分。它不僅是對說話聲音的捕捉，更重要的是溝通心靈的方式。學會傾聽是小學生獲取信息，提煉信息，交流信息的有效途徑和必不可少的一種能力，是一項復雜的心智活動?！队⒄Z課程標準》指出：在小學階段要注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫技能。聽作為信息的輸入，又是說的基礎，是讀寫唱對話的前提。學生具有良好的聽力理解能力，才能更快更多地獲得準確的信息，才能真正提高課堂教學的實效。由此可見，聽在整個英語學習過程中的重要地位，學好英語應從傾聽開始。那么如何培養(yǎng)小學英語的傾聽能力呢？

一、樂于傾聽，從創(chuàng)設有趣情境開始。

興趣永遠是學生最好的老師，傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的，但作為一名教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。對于學生來說，豐富多彩的活動最能夠引起他們的興趣。

（一）在游戲中，激發(fā)傾聽興趣。小學生已經(jīng)具備了一定的傾聽能力，但隨意性很強目的性較差，如果一味長時間聽，很容易走神。因此，在教學中，我常常采用一些簡單而有趣的游戲如“Listen and read” “Listen and do”“l(fā)isten and act”等，來激發(fā)他們的傾聽興趣。學生都喜歡做游戲，如果在豐富多彩的游戲中訓練傾聽能力，培養(yǎng)傾聽習慣，孩子不僅不會厭煩，相反，還會產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教授四年級下冊第二課Our new home中有一句比較長的句子 How many bedrooms are there in your new home？ 學生初次接觸感覺吃力，針對這一句型，我設計了一個“Whisper Game”，用耳語來化解難度。對第一個學生輕聲耳語：“How many bedrooms are there in your new home？”然后讓他對他后面的學生重復，這樣依次傳遞下去，直到最后一位高聲地說出這句話。整個過程中學生聽得極其認真，其他學生也興致高昂，躍躍欲試。這種潛移默化的訓練，使學生形成了專注傾聽的良好習慣，傾聽意識也逐步加強。

（二）在Free talk中提升傾聽興趣。

有名教育家曾說：“一個真正的發(fā)言者必須是一個真正的傾聽者，能傾聽世界各物對我們說的話?！甭牶驼f是密不可分的有機結(jié)合體，傾聽能力更多的是通過說話表現(xiàn)出來的，有了專注的聽，才會有準確的說。為此，我安排free talk，學生可以用英語介紹自己或介紹最喜愛的禮物或玩具，也可以請一個partner用學過的句型交際。結(jié)束后，我請傾聽的同學來復述，或設計幾個簡單的問題，如“Whats her English name ？ What color is the toy car ？ What time do they go to school？ …”以引導學生專心聽，認真記。漸漸地，我提問的內(nèi)容豐富起來，隨著提問的不斷深入，學生專心聽的時間越來越長，用心記的內(nèi)容越來越多。

二、善于傾聽，從創(chuàng)新教學設計開始。

學生是活生生的個體，他們喜歡新奇的新鮮的東西，多樣化的教學手段不僅可以使上課有節(jié)奏，有彈性，而且做到動靜結(jié)合，在學中玩，在玩中學。因此要利用多種教學資源，開展豐富多彩的教學活動，讓孩子們在活動中不知不覺地學會了傾聽。

第一、內(nèi)容生活化。學習源于生活，用于生活，所以英語教學應貼近生活。這樣才能拉近學生與英語知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學生的學習興趣。如教my school 這一課時，我先用多媒體播放我們學校的各種圖片給孩子們看，學生感到很親切，將自己當成學校的主人，學習興趣高漲。再去學習單詞 classroom， music room， art room， playground……和句型Whats in your school？ There is a…/ There are …s 自然收到很好的效果，幾乎沒有學生開小差。又如在教學our new home時，我讓孩子們把家里的照片帶來，通過照片逐一把living room大廳、dining room 餐廳、bedroom臥室、kitchen廚房和bathroom浴室…單詞學習，最后我還讓孩子自己設計my dream home （夢想的家）。孩子們興趣高漲，積極參與，平面設計圖和介紹家的小短文都寫得非常好，課堂教學效果顯著。

第二，教學方法多樣化。傳統(tǒng)教學是老師教學生學。我們應打破傳統(tǒng)，嘗試多種方法教學，有些知識孩子們已經(jīng)掌握得不錯了，我們就可以大膽放手，讓學生當小老師。如復習顏色color 時，我放手讓孩子當小老師，給同學們講課。小老師教得有聲有色，她先指明孩子把顏色單詞 red，yellow，green，blue……逐一列舉拼讀出來；接著句型操練what color is this？ 就設計guessing game游戲、a song歌曲、listen and color涂顏色等活動進行。整節(jié)課學生參與率很高，課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮同伴效應，引發(fā)有意注意，培養(yǎng)了學生的傾聽能力，收到了意想不到的效果。

第三、學生學習方法自主化。教學中我們應改變學生的學習方式，倡導“主動、探究、合作”的學習方式，培養(yǎng)學生認知、情感、態(tài)度、技能各方面的發(fā)展。在我的單詞教學中，我經(jīng)常引導孩子們采取各種方法去記憶單詞。如教hat時，我會先教孩子們發(fā)Aa【 】的音，接著告訴孩子們Aa相當于小貓是個名字，【 】相當于小貓的叫聲：喵喵喵，再讓孩子們想起單詞cat，bat，bad，bag，dad，fat……這就是拼讀記憶法。2、遷移法。如學look，我會引導孩子們聯(lián)想到book、cook；學hall就遷移到all、tall、ball、basketball、baseball…3、組合法。如homework就是home 加 work兩詞組成的、playground就是play 加ground 組成的、classroom 是由class 加 room組成的、bedroom就是bed加 room組成的……教學中我就是這樣不停地引導孩子們發(fā)現(xiàn)記憶單詞的方法，激發(fā)他們傾聽的意識和創(chuàng)意的想法。不知不覺地孩子們在課堂里已經(jīng)記住了大量的單詞，根本不用死記硬背，尤其是優(yōu)生，班級的整體成績自然就提高了。

第四、加強訓練，提高傾聽能力。在學生傾聽習慣慢慢養(yǎng)成的同時，我課內(nèi)課后有針對性地加強孩子們的活動訓練。如利用光盤教單詞前l(fā)isten and read ；觀看動畫片或課文故事后listen and understand/ listen and answer/ listen and act/ listen and retell；做練習時listen and match/ listen and number/ listen and write……不知不覺地學生的傾聽能力提高了。

三、鼓勵傾聽，從發(fā)揮評價功能開始。

社會心理學家蘇霍姆林斯基認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當?shù)卦u價是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。所以在聽的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如在英語教學中，我經(jīng)常會說：“Good！ Very good！ Well done！ Wonderful！ Excellent！.... 還會用掌聲，笑臉，給小組加旗子等進行評價，激發(fā)孩子學習的興趣。

除了教師豐富多彩的評價，更應廣泛開展學生間的相互評價，這對培養(yǎng)學生的傾聽能力顯得尤為重要。對于聽的學生來說，只有認真的傾聽同伴的發(fā)言，才能給出恰如其分的評價；對于說的學生來說，他們迫切地想知道同伴對自己的評價，也會自覺的傾聽同伴的評價。在平時的英語教學中，我經(jīng)常在學生做完Daily talk和小組自編對話后，請聽的同學給出自己的評價，把評價的接力棒交給學生。又如我開展在小組合作學習中，當各小組輪流上臺朗讀表揚課文時，我會引導學生對朗讀者進行評價：可以對句型、語法進行評價，也可以針對朗讀者的語氣、語速等進行評價，還可以對朗讀者的身體語言，站姿、面部表情等進行評價。這樣學生會認真傾聽，因為他們既是參與者又是評價者。慢慢的你會驚喜的發(fā)現(xiàn)：原來學生的觀察力和傾聽能力并不比你差。“我覺得他的單詞發(fā)音很準?！薄八Z調(diào)很自然，我要向她學習?！薄拔矣X得他們在表演的時候可以再加一點動作?！币痪渚滟N切而真實的評價，拉近了學生之間的距離，增進了他們之間的感情，學生的傾聽能力也逐步提高。

總之，學生學會傾聽需要一個長期的過程，需要老師抓好每一個細小的環(huán)節(jié)，堅持有意識地培養(yǎng)和督促。通過我們在教學中建立起平等、和諧的師生關系，充分尊重學生的人格、情感，把學生當作學習的主人，并在教學中試著多彎腰，多傾聽，多給予學生一點賞識肯定的話語，才能與學生一起，把課堂構建成一個美好的樂園。因此，只有培養(yǎng)學生傾聽能力，讓學生在課堂上學會傾聽，在聽的過程中積極主動地參與教學活動，才能真正提高課堂教學的實效，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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