霍思竹

自我市教育局成立幫扶教研員以來，教研員與我園開展了多次結(jié)對幫扶工作。結(jié)合我園實際情況，共同制定計劃，運用多種形式進(jìn)行結(jié)對幫扶，在整個幫扶過程中，始終堅持對象針對化、內(nèi)容實效化、形式多樣化的幫扶路徑，以此增強(qiáng)幫扶活動的有效價值。

一、指點迷津 轉(zhuǎn)變思想

之前開展活動時，我們對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神學(xué)習(xí)不夠深入，不能很好地結(jié)合《指南》開展活動。經(jīng)過教研員的指導(dǎo)，我深刻了解到活動的組織與開展都離不開《指南》的引領(lǐng)，而在活動的組織中觀察、了解幼兒又是必不可少的內(nèi)容?！吨改稀窞槲覀?nèi)绾斡^察、了解幼兒提供了導(dǎo)向型的引導(dǎo)，能滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。

不僅如此，在教研員的幫扶引領(lǐng)下，通過“微主題活動策劃與組織”的教研觀摩活動，使我在如何更好的實施我園生活化園本課程主題活動上有了更多啟發(fā)，受益匪淺 ！

二、資源共享 加強(qiáng)交流

為了讓我們有更大的進(jìn)步，幫扶教研員為我們提供了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，解決了我在主題教學(xué)中的困惑。對癥下藥，特制定了可行的幫扶計劃，針對“微主題活動策劃與組織”進(jìn)行了研討活動；我們常和教研員通電話或邀請他們到我園來交流情況，就主題活動的開展情況進(jìn)行研討，教研員每次都會給予我們詳細(xì)的指導(dǎo)。

如在交流中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對我園種養(yǎng)殖特色區(qū)很感興趣，幫扶教研員建議我們：主題來源于幼兒生活，要以幼兒的興趣為出發(fā)點，激發(fā)幼兒自主探索的積極性。通過此次幫扶，順著幼兒的興趣與探究欲望，我緊緊抓住教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)了主題活動“和蝸牛的美麗邂逅”，通過飼養(yǎng)小蝸牛、了解小蝸牛，使幼兒產(chǎn)生保護(hù)動植物、熱愛大自然的情感。

三、分享交流 落實工作

在“和蝸牛的美麗邂逅”主題活動的開展中，我與同年齡組教師共同梳理出了“主題網(wǎng)絡(luò)圖”：

首先要在觀察中引發(fā)幼兒興趣，其次在尋找中生發(fā)問題，然后在問題解決中提升幼兒經(jīng)驗，最后在區(qū)域活動中使幼兒體驗成功的喜悅。

通過幫扶活動的開展，我收獲很大，“和蝸牛的美麗邂逅”主題活動的開展也得到了幫扶教研員的高度贊賞，使我在主題活動的開展上取得了一些成效，也感受到幫扶教研員的盡職精神，意識到了自己肩上的責(zé)任，特別是我的觀念也在逐步發(fā)生變化。以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《指南》精神引領(lǐng)我的教學(xué)行為，一切從幼兒需要出發(fā)，讓幼兒以大自然、大社會為活教材與實際緊密地結(jié)合開展主題活動，讓幼兒能充分地與實物和人接觸，獲得直接經(jīng)驗。

在今后的工作中，我將繼續(xù)堅持從實際出發(fā)，注重實效，和幫扶教研員多交流、多探討、多學(xué)習(xí)，使我得到更多的進(jìn)步和提升。