申艷紅

山西省孝義市新樂幼兒園創(chuàng)辦于1985年9月，是山西省教育廳首批命名的省級示范園，現有兩個園區(qū)。多年來，新樂幼兒園榮獲 “山西省優(yōu)秀幼兒園” “山西省教科研先進集體” “山西省公眾滿意辦學單位”等榮譽，并在“九五”——“十三五”期間連續(xù)成為國家課題實驗園。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》首次提出了“基本普及學前教育”的戰(zhàn)略目標，明確了“重點發(fā)展農村學前教育”的任務。依據《山西省教育廳關于建立優(yōu)質園幫扶機制的指導意見》，孝義市教育局提出了“城鄉(xiāng)間幼教發(fā)展共同體”“城區(qū)優(yōu)質園辦分園”的創(chuàng)新工作思路，盤活幼教資源，發(fā)揮優(yōu)質園輻射作用，有效促進幼兒園均衡優(yōu)質發(fā)展，提升教師的專業(yè)化發(fā)展水平，提高保教質量，滿足人民群眾對學前教育的高質量需求。

2013年我園按照孝義市教育局“省級示范園帶基地園，基地園帶薄弱園”的“一級引領、二級推廣”幫扶思路，輻射四所基地園，覆蓋33所鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱幼兒園，形成第一、第二幼兒園發(fā)展共同體。共同體內實行培訓、管理、教研“三同步”，教育理念、管理制度、教育資源、發(fā)展成果“四共享”，開展區(qū)域聯動式教研、送培下鄉(xiāng)式跟進指導、課題引領式研究、掛職學習式交流、分享交流式觀摩、訂單精準式幫扶等活動，充分發(fā)揮省級示范園作用，以優(yōu)帶弱、逐步縮小園所之間、城鄉(xiāng)之間的差距，助推我市學前教育整體水平穩(wěn)步提升。在開展幫扶活動中，我們發(fā)現教師存在主動學習意識不強、挖掘核心理念不夠深入、幫扶園對被幫扶園發(fā)展需求、帶動形式和示范內容等問題關注不夠。如何與時俱進，進一步創(chuàng)新示范引領形式，更好地發(fā)揮示范園帶動作用，不斷提高學前教育均衡優(yōu)質發(fā)展水平成為我園的關注重點和努力的方向。

我們按照“問題即課題”的思路，就“如何讓示范園作用發(fā)揮最大化，切實提高農村學前教育水平”進行了深入研究。要有效提高示范帶動的針對性和實效性，必須準確把握和深刻理解幼兒園發(fā)展政策和規(guī)律，堅持黨建和業(yè)務“深融合”，遵循“平等互助、合作聯動、開放共享、集思改進、個性發(fā)展”的原則，立足實際按照“前期調查、按需引領、回訪實效”三步走示范引領思路，搭建合作、互動、共享平臺。

一、開展調查摸底，及時掌握被幫扶園實際需求

為了讓我園引領工作具有針對性和實效性，我們采取聽取匯報、實地查看、隨機交流和觀看半日活動等形式深入被幫扶園進行調研，摸清各園發(fā)展現狀，了解被引領幼兒園的園舍設施、教職工情況、幼兒情況、設施設備、玩教具情況、半日活動情況等。通過調研摸底，了解到被幫扶園急需貫徹落實黨的教育方針政策，把握幼兒教育改革發(fā)展的正確方向，急需通過黨管干部、黨管人才建強領導班子和師資隊伍，充分發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用凝聚教職工，以黨建引領開創(chuàng)幼兒教育新局面。被幫扶園教師急需能聆聽專家講座，及時更新教育理念，明晰教學思路，急需通過優(yōu)秀教師活動風采展示活動，掌握適時、適度、適宜的點撥引導方式，駕馭幼兒活動的教學藝術和富有童心、童真、童趣的師幼互動方式。

二、按需引領幫扶，服務形式從單一走向多元

一是以黨建為引領，積極探索黨建與業(yè)務“雙融互促”路徑。根據調研情況，針對黨建和業(yè)務“單打一”“兩張皮”、黨建工作與業(yè)務工作融合不夠的問題，我園廣泛征求意見，開展專門的研討，結合各園實際，堅持“黨建引領作保障融合發(fā)展創(chuàng)一流”的思路，以團隊為載體，建立“強強聯手、以強帶弱、共同進步”工作團隊，成立以黨員為核心的責任區(qū)教研團隊，充分發(fā)揮黨員傳、幫、帶的示范效應。積極開展結對幫帶等系列活動，組內黨員向業(yè)務骨干學習業(yè)務技能，非黨員業(yè)務骨干切身感受黨員干部先鋒作用，實現黨員和業(yè)務骨干之間的良性互動，促使黨建工作與業(yè)務工作由“圍繞型”向“融入型”轉變。

二是以教研為核心，充分發(fā)揮示范引領作用。根據被幫扶園的問題，我園精心設計、實施“示范引領”計劃，創(chuàng)新了工作機制。結合各園實際，課題引領式研究、訂單精準式幫扶、分享交流式觀摩，學習管理策略、傳遞活動理念，解決實際困惑，促進科學施教，形成“學習、研究、實踐”為一體的教研氛圍。我校響應呂梁市教育局和孝義市教育科技局號召，新樂園3名教師被聘為呂梁市兼職教研員，在呂梁市區(qū)的13個縣市巡回組織了區(qū)域、戶外及講座活動；另有11名教師被聘為孝義市兼職教研員，有3名為兼職教研員組長，他們對責任區(qū)幼兒園制定教研指導計劃，因園制宜，破解發(fā)展難題，示范引領工作取得明顯成效 。

三是以需求為導向，提高幫扶工作的針對性和實效性。充分考慮被幫扶園的需求，根據需求定項目，將服務內容具體化。共同體根據被幫扶園的園所文化、團隊建設、課程內容、一日活動、規(guī)范管理、家園共育、保教質量、品質特色等方面的實際需求，運用新的理念，先進的管理方法和管理制度進行指導，逐項落實目標需求。通過組織觀摩會、經驗交流會，積極培植特色建設典型，推進被幫扶園整體工作提升。2019年3月孝義市教育科技局新建兩所公辦園，為了加強和規(guī)范新建幼兒園辦園水平、管理制度、保教質量，我園精心策劃，周密安排了離柳幼兒園、朝陽街幼兒園共計20余名教師開展了為期一個學期的跟崗學習，通過“訂單式”決定活動內容、“計劃式”交流話題、“協商式”選擇組織形式、“參與式”分享信息、“建議式”提出改進策略、“任務式”提出困惑或傳遞經驗等，全方位地引領新建園所的發(fā)展。

三、回訪考核幫扶效果，促進教學質量快速提升

一是加強評估方案制定。圍繞《孝義市幼兒園常規(guī)工作指標督導評估細則》和《孝義市幼兒園重點工作指標督導評估細則》，結合共同體實際，制定了《孝義市幼兒園第一、第二發(fā)展共同體評估考核方案》，體現了常規(guī)和重點相結合的評估理念，涵蓋了師德建設、日常保育、衛(wèi)生保潔、區(qū)域活動、幼兒成長等幼兒園管理的方方面面，更科學、完善，更具可操作性。

二是注重評估過程考核。每學期末，成立評估小組到被幫扶園進行回訪，從教研活動、一日活動、幫扶效果等方面進行查證了解，跟蹤回訪。每學年，依據考核方案對共同體幼兒園采取自評、互評、評估小組評，通過實地走訪、問卷調查、座談訪談、資料查閱、和數據統(tǒng)計等方式集中進行評價考核，分系列進行一條龍排隊。

三是強化評估結果運用。孝義市教育科技局對辦園水平先進的幼兒園、園長在教師節(jié)大會上進行表彰獎勵。對評估為辦園水平優(yōu)秀的幼兒園，給予更多的政策優(yōu)惠和扶持，對評估為辦園水平不達標的幼兒園，整改后仍未達到保障幼兒安全、健康等基本要求的予以取締。科學化、精細化、標準化的評估促進了學前教育教學質量的快速提升。

幫扶結對顯真情，成長路上共進步。我園對照先進理念，自查自檢，查漏補缺，不斷學習，提升了自身示范能力。在挖掘基地園經驗進行推廣，指導薄弱園努力突破薄弱環(huán)節(jié)，加強園際之間的交流和共享中，總結提煉出了“不斷探索和研究幫扶方法，發(fā)現和解決實際問題，提煉和推廣先進經驗，指導和幫助規(guī)范辦園”四步幫扶經驗，提高了各園的辦園水平，推進各幼兒園各項工作的健康發(fā)展。