吳小紅

為了提高我園教育教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)施互幫互學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)均衡，共同發(fā)展， 新樂幼兒園與我們金達(dá)幼兒園牽手結(jié)對，進(jìn)行幫扶工作。

在幫扶指導(dǎo)過程中，新樂幼兒園采取聽取報(bào)告、實(shí)力查看、調(diào)閱資料、觀看活動(dòng)、隨機(jī)訪問、座談交流等形式對我園進(jìn)行了幫扶。我很珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺，在每一次的參與中學(xué)習(xí)著，收獲著。

2018年1月19日，我觀摩參加了新樂幼兒園“我會(huì)組織游戲”講評活動(dòng)。一天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然短暫，但給我的感觸卻很深。

一、讓幼兒成為游戲的主人

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我對游戲活動(dòng)有了新的認(rèn)識，在以往的教學(xué)實(shí)踐過程中，雖然也能注意體現(xiàn)游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現(xiàn)以幼兒為主體的自主性游戲，幼兒只是在我的操控下，被動(dòng)地玩，很多時(shí)候都是為了完成我預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)強(qiáng)制幼兒游戲。這不僅限制了幼兒個(gè)性化的發(fā)展，影響了幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，還阻礙幼兒的身心健康成長。通過觀摩讓我明白了游戲不是教師去“導(dǎo)演”和指揮。幾位組織活動(dòng)的教師都能本著“讓幼兒成為游戲的主人”這一理念實(shí)施活動(dòng)。讓我充分體驗(yàn)到“教”與“學(xué)”的關(guān)系，“教”與“教”的不同，“學(xué)”與“學(xué)”的差異，感受到以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)對幼兒生活學(xué)習(xí)的重要性，這些都在逐步地改變著教育觀念。

二、提高教師指導(dǎo)幼兒游戲的能力

教師指導(dǎo)幼兒游戲能力的強(qiáng)弱直接影響幼兒游戲水平的高低。新樂幼兒園組織活動(dòng)的教師在游戲中能讓幼兒身臨其境，讓幼兒自主選擇材料、自己設(shè)置游戲場地、自由設(shè)想游戲情節(jié)、大膽表現(xiàn)創(chuàng)造等，這無一不讓幼兒感受到游戲的樂趣。從教師對游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲時(shí)間的安排、教師的觀察指導(dǎo)、游戲的評價(jià)，尤其是教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入幫助幼兒提升游戲水平，更能讓我感受到他們的專業(yè)理論很扎實(shí)，這些都深深地折服了我。

三、研討活動(dòng)有助于提高教學(xué)成效

活動(dòng)結(jié)束后我們進(jìn)行了教研，組織活動(dòng)的教師從目標(biāo)的確立、表述，活動(dòng)內(nèi)容的選擇，活動(dòng)過程中重難點(diǎn)的突破和問題的預(yù)設(shè)，活動(dòng)后教師對幼兒的評價(jià)，指導(dǎo)幼兒對活動(dòng)材料收放和整理這一活動(dòng)流程逐一剖析講解，讓我們直接明了地看到活動(dòng)流程，活動(dòng)中教師對幼兒的觀察指導(dǎo)，能夠看到教師前期準(zhǔn)備工作的充分、細(xì)致。新樂教研組長及教師們研討中一起解讀幼兒游戲行為背后的意義和價(jià)值，將他們近一個(gè)月的學(xué)習(xí)和研究成果毫無保留地傳授給我們，讓我真正感受到了他們實(shí)實(shí)在在的幫扶。此次教研更是一場啟迪所有幼兒教師的研討，看到幼兒自主、快樂地游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展，使我們從思想上有了新的認(rèn)識，在幫扶園的引領(lǐng)下將理念落實(shí)生根，不斷創(chuàng)新，讓每一個(gè)幼兒都愉悅、自主的享受游戲，獲得成長。

同時(shí)我也深深感受到自己的經(jīng)驗(yàn)不足，能力的欠缺。如觀摩表演游戲“小羊和狼”時(shí)，角色扮演上幼兒存在爭議，有幾個(gè)幼兒都在搶著扮演自己喜歡的角色，導(dǎo)致游戲不能順利進(jìn)行。我的做法是介入幼兒之間按照我的意愿給他們分配角色：你去當(dāng)小羊，你去當(dāng)小貓……幼兒不情愿地去接受，導(dǎo)致游戲興趣不高，幼兒得不到發(fā)展。但新樂幼兒園的這位教師很有耐心，充分把權(quán)利交給幼兒，讓幼兒共同協(xié)商，自主分配。教師只在一旁等待結(jié)果，幼兒用自己喜歡的方式如“猜拳”“手心手背”“謙讓”“輪流”等協(xié)商解決問題。我不由得開始思考，難道這不就是我們經(jīng)常提到的如何提高幼兒的社會(huì)交往能力最好的表現(xiàn)嗎？幼兒的社會(huì)交往能力就是在一次又一次的合作、遵守規(guī)則、解決沖突、輪流與等待、交往策略等方面逐步形成的嗎？

通過這次觀摩游戲教學(xué)活動(dòng)，讓我認(rèn)識到了他們成熟的教育理念和正確的教育觀念，也讓我切實(shí)感受到差距所在?！芭c其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長，沒有任何捷徑可言，需要經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)來提高和歷練。我會(huì)在今后的工作中刻苦鉆研，汲取經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，盡早成為一名優(yōu)秀的幼兒教師！