李秀娟

教研活動是每個幼兒園提升教師業(yè)務(wù)能力的重要方式，也是教師自我修養(yǎng)的重要途徑。但在教研活動中會有很多令人困惑的現(xiàn)象，如“教師的參與熱情不高”“教研內(nèi)容陳舊”“教研走形式”等等，這些問題必須靠創(chuàng)新教研來解決。在園本教研的道路上，我們一直摸索前行，創(chuàng)新教研體系和方法，推動保育質(zhì)量的提高。

改變觀念，重燃教研熱情

我們改變以往陳舊的教研理念，確立“以教師為本，以問題為導(dǎo)向，提升教師整體素養(yǎng)”教研理念，開拓教研新局面。

以主人意識鼓勵教研。在教研活動中，每一位教師都是主人，不是被動的傾聽者，都應(yīng)該是積極的發(fā)言者、思考者。樹立教師主人翁意識，從幼兒園全局出發(fā)，品讀教研，認(rèn)真準(zhǔn)備。讓教師認(rèn)識到教研是自我提升的重要途徑，希望老師在最好的狀態(tài)下，得到最快的提升，最專業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)自我價值的最大化。

以智慧教研愉悅教師。教研活動不應(yīng)該是枯燥乏味的“你說我聽”“你帶嘴巴，我?guī)Ф洹边@樣簡單周而復(fù)始的枯燥活動，而應(yīng)該是一種人人積極參與的智慧碰撞的快樂活動。教師全身心投入，認(rèn)真研究一件有意義教育案例，研有所獲，解決了教師最需要的最亟待解決的問題，樂享其中，回味無窮，使教研不再枯燥乏味。

走心教研，實踐的創(chuàng)新

教研活動是幼兒園的常規(guī)學(xué)習(xí)活動，如何發(fā)揮教研的最大功效，是我們一直在努力的方向。

讓教研“活”起來。每次教研活動前增加一個熱身環(huán)節(jié)，可以分享一個小游戲、小律動，也可以分享生活、美術(shù)活動中的小創(chuàng)意，還可以是有利于教學(xué)、制作微課等好用的APP。教研活動中，教師輪流擔(dān)當(dāng)中心發(fā)言人，確保每位教師都能成為主動學(xué)習(xí)者。此外，經(jīng)常以論壇、沙龍、觀摩等形式進(jìn)行教研，在相互碰撞中擦出智慧的火花。教研活動后，收集資料，整理成冊，真正達(dá)到學(xué)以致用，研而有獲。教研地點根據(jù)教研主題而變，有時在教室，有時在閱覽室，有時在多功能室。

讓教研“暖”起來。改變教研內(nèi)容，由一味崇尚理論轉(zhuǎn)而研究最接地氣的發(fā)生在教師身上亟待解決的問題，真正做到以教師為本，理論聯(lián)系實際，讓教研“暖”起來。教師在日常帶班過程中，會遇到許多問題，我們整理成問題集，邀請專家，在教研活動中一起探討、商榷。除了“請進(jìn)來”，我們還“走出去”，參加區(qū)級、市級的教研活動，將好的方法、成熟的做法帶到幼兒園進(jìn)行二次培訓(xùn)，大家學(xué)以致用，共同提高。

讓教研“精”起來。在園長的帶領(lǐng)下，每一次教研活動我們都精心布置與籌劃，包括教研前的分享以及教研內(nèi)容的選擇等，每一次都讓老師研有所獲，真正達(dá)到取之于教師，受益于教師的目的。

讓教研“轉(zhuǎn)”起來。在教研活動中每一位老師都是中心。作為一線教師，每人都有自己的特長，我們?yōu)槔蠋熖峁┢脚_，讓他們充分發(fā)揮。老師在自己的專屬領(lǐng)域暢所欲言，既分享經(jīng)驗，又得到鍛煉，真正讓教研“轉(zhuǎn)”起來，促使整個教師團隊的業(yè)務(wù)素養(yǎng)快速提升。

園本教研無論是從形式到內(nèi)容，還是從理論到實踐，都不是一成不變的，它是跟隨時代、跟隨學(xué)前教育的動向以及幼兒園的實際發(fā)生著變化，這就需要教師做一個有心人，做一個與時俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的人。

（作者單位：山東省濟南市天橋區(qū)幼教中心第二實驗幼兒園）

責(zé)任編輯：朱紅莉