張國(guó)宇

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生只有會(huì)讀、讀懂，才能把握關(guān)鍵詞語(yǔ)、分析數(shù)量關(guān)系，才能運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去解決問(wèn)題。本文主要從提升多種能力、開(kāi)展課外活動(dòng)、強(qiáng)化方法指導(dǎo)等角度闡述小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀能力培養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);閱讀能力

一、提升多種能力

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常讓學(xué)生先思再做，讓學(xué)生去審題、研讀，以層層遞進(jìn)的講解幫助學(xué)生理解內(nèi)在含義，理解應(yīng)用題的魅力。教師可以將有難度的應(yīng)用題加以拆分，分解成由易到難的小問(wèn)題。教師通過(guò)促進(jìn)學(xué)生對(duì)題目的理解，在讀前提出閱讀要求，在讀中提出問(wèn)題讓學(xué)生去理解意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉他們的文字理解能力。如在學(xué)習(xí)蘇教版五下《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾》一課教學(xué)中，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)前，出示情景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)黃色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾？每個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意義？這里的單位“1”是什么？你能提出怎樣的問(wèn)題？教師讓學(xué)生針對(duì)講解的應(yīng)用題，說(shuō)說(shuō)其中包含著哪些知識(shí)點(diǎn)？重點(diǎn)內(nèi)容是什么？難點(diǎn)內(nèi)容是什么？蘊(yùn)含著哪些新的思想方法？學(xué)習(xí)過(guò)程中有什么疑惑？教師引導(dǎo)學(xué)生將存在的問(wèn)題拿到小組中討論，對(duì)學(xué)生適時(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們探求知識(shí)的興趣。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生思考的方法，讓他們說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵詞是什么？已知條件是什么？有何數(shù)量關(guān)系？

除文字外，教材中的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念、符號(hào)等都需要學(xué)生認(rèn)真閱讀、觀察比較，這樣學(xué)生才能對(duì)其有一定的了解，才能形成一定的閱讀能力。學(xué)生要具有閱讀符號(hào)語(yǔ)言的能力，要了解符號(hào)所替代的文字意義，從而感受符號(hào)的簡(jiǎn)潔之美。如網(wǎng)的面積公式S=m2中，S表示面積，r表示半徑。學(xué)生在閱讀應(yīng)用題時(shí)也可以標(biāo)上符號(hào)，用“？”表示存疑之處，用“△”表示重點(diǎn)之處，用“O”表示注意之處。學(xué)生可以先瀏覽整個(gè)題目，再對(duì)標(biāo)符號(hào)之處細(xì)讀，這樣能大大提升閱讀的效率。

二、開(kāi)展課外活動(dòng)

在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中，學(xué)生常會(huì)遇到難以理解的題目，由于學(xué)生之間存在差異，一些基礎(chǔ)好、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生可能理解起來(lái)較為容易，但基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)感到吃力。如果教師采用反復(fù)講解的方式，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，教師要尊重差異，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)斫庀嗨频念}目，并多讓性格內(nèi)向、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生上臺(tái)展示，這樣能調(diào)動(dòng)他們的積極性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。教師要鼓勵(lì)學(xué)生撰寫閱讀心得，記下不明白之處，讓學(xué)生從不同角度去解決問(wèn)題：學(xué)生可以對(duì)題目中包括的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，可以寫下白己容易出錯(cuò)的地方，找出錯(cuò)因并寫下正確的答案，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生要定期復(fù)習(xí)錯(cuò)題，要找出其中的要點(diǎn)、疑點(diǎn)，并通過(guò)分析逐漸消除這些疑點(diǎn)，如果仍有不明白之處，可以向老師、同學(xué)尋求幫助。

三、強(qiáng)化方法指導(dǎo)

教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，在閱讀“平均問(wèn)題”時(shí)，學(xué)生要注意“每”“一”等詞的意義，要知道它們后面的量作除數(shù)。要讀出“歸一”“綜合”題中的不變量，捕捉其中的隱藏關(guān)系。對(duì)于抽象的問(wèn)題要學(xué)會(huì)巧妙地替換，變難為易，在分析思考的基礎(chǔ)上列式計(jì)算。教師組織學(xué)生討論，發(fā)散他們的思維，讓他們尋求最佳解決路徑，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的多元理解。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀思考，調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣，挖掘他們的潛在能力，提升他們的閱讀素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 林娟）