閆妍

摘? ?要：幼兒教師在數(shù)學(xué)施教過(guò)程中，需充分考慮教育對(duì)象的接受實(shí)際，利用簡(jiǎn)明、條理、淺顯的語(yǔ)言展開教學(xué)引導(dǎo)，幫助幼兒快速建立數(shù)學(xué)形象。教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)展開全面創(chuàng)新處理，提升教學(xué)語(yǔ)言的適應(yīng)性、規(guī)范性、啟迪性，可有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué);教師導(dǎo)語(yǔ);規(guī)范

中圖分類號(hào)：G613.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）33-0058-02

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，需具備規(guī)范意識(shí)，并注重教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的適應(yīng)性，強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的規(guī)范性，重視教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的啟迪性，提升教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的覆蓋性，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，培育幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為此，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)交流功能，在向幼兒輸入數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)，要有效地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)語(yǔ)言的輸出，并在活動(dòng)前備注數(shù)學(xué)語(yǔ)言、在活動(dòng)后反思數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在實(shí)踐中積極建構(gòu)和提升自己對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與把握。

一、注重教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的適應(yīng)性

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，教師的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)需要注重適應(yīng)性。教師可從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式，具體、形象的語(yǔ)言敘述，適當(dāng)變化的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面入手，激發(fā)幼兒親近數(shù)學(xué)的情感與主動(dòng)性。

首先，教師的教學(xué)語(yǔ)言要與幼兒認(rèn)知相適應(yīng)。中班幼兒年齡較小，數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)比較薄弱，教師在教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí)，需注重教學(xué)語(yǔ)言的適合性，針對(duì)幼兒數(shù)學(xué)的感知基礎(chǔ)布設(shè)教學(xué)語(yǔ)言，以有效調(diào)動(dòng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促使幼兒形成豐富的學(xué)習(xí)主動(dòng)力。其次，教師的教學(xué)語(yǔ)言要與數(shù)學(xué)相適應(yīng)。教師要掌握學(xué)科語(yǔ)言的使用，表述數(shù)學(xué)概念要準(zhǔn)確貼切，陳述數(shù)學(xué)特征要專業(yè)，且簡(jiǎn)明扼要，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行直觀化展示，引導(dǎo)幼兒建立清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)。再次，教學(xué)語(yǔ)言要與活動(dòng)相適應(yīng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)是最為適當(dāng)?shù)?，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒展開實(shí)踐操作，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思維的建立?？傊處煂?dǎo)語(yǔ)要準(zhǔn)確，且具備有一定的邏輯性，這對(duì)有效活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的規(guī)范性

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言需要體現(xiàn)學(xué)習(xí)特征，教師在教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，需簡(jiǎn)明、條理、淺顯，讓幼兒順利接受數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而建立有形的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

一是教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明。幼兒數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，對(duì)數(shù)學(xué)理解力也存在諸多困難，教師需要充分考慮數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)，對(duì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)明化處理，唯有將數(shù)學(xué)概念和操作程序陳述清晰，讓幼兒明確掌握操作方向，才能確保幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是幫助幼兒建立數(shù)學(xué)概念和意識(shí)，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)化處理，從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣角度展開設(shè)計(jì)。二是教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)要有條理。數(shù)學(xué)具有邏輯性，數(shù)學(xué)活動(dòng)具有程序性，教師在具體引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，要關(guān)注語(yǔ)言的條理性。幼兒具備較強(qiáng)的直觀思維，在教學(xué)過(guò)程中，教師可借助媒體手段，通過(guò)直觀展示，促使幼兒順利進(jìn)入數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，并在具體操作實(shí)踐中形成數(shù)學(xué)概念。三是教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)要淺顯化。中班幼兒理解力還比較低，而數(shù)學(xué)又具有抽象性，教師需要通過(guò)淺顯的語(yǔ)言進(jìn)行解讀和引導(dǎo)，為幼兒設(shè)計(jì)清晰的操作路線，引導(dǎo)幼兒一步步走進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)操作情境之中。幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)大多帶有游戲性質(zhì)，教師利用淺顯語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)度，可方便幼兒順利接收，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

中班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知尚處于較低水平，教師在對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行解讀時(shí)，既要體現(xiàn)準(zhǔn)確性，還要觀照幼兒的接受能力，而讓幼兒聽得懂是最基本要求。例如，讓幼兒書寫數(shù)字5，教師先對(duì)數(shù)字5進(jìn)行黑板展示，并給出引導(dǎo)：這個(gè)5很像一個(gè)秤鉤子。此外，教師可充分利用多媒體動(dòng)畫視頻展開數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)教師語(yǔ)言解讀提供更多支持。

三、提升教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的啟迪性

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)雖然簡(jiǎn)單，但幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平較低，不能完全掌握數(shù)學(xué)的基本含義，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行啟迪性講解，這就要求教師的教學(xué)語(yǔ)言要有一定的啟發(fā)性，以成功調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

一是教師要適時(shí)設(shè)疑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)時(shí)，教師可為幼兒設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題，讓幼兒在具體實(shí)踐操作中展開釋疑操作。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)具有一定的技巧性，有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。二是教師要及時(shí)點(diǎn)撥。在教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，提升語(yǔ)言的點(diǎn)撥性是關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)活動(dòng)執(zhí)行過(guò)程中，幼兒很容易出現(xiàn)認(rèn)知迷茫，教師及時(shí)跟進(jìn)并給出具體的點(diǎn)撥音樂(lè)，有利于促使幼兒思維的啟動(dòng)，創(chuàng)設(shè)幼兒重要的學(xué)習(xí)契機(jī)。三是教師要多元發(fā)動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)形式眾多，教師需要有篩選意識(shí)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)啟動(dòng)后，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，給幼兒作出更多的規(guī)劃和引導(dǎo)，讓幼兒順利進(jìn)入操作環(huán)節(jié)之中，并在具體實(shí)踐中形成數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)。

在中班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)語(yǔ)言要有一定的啟迪性，引導(dǎo)幼兒展開自由思考，這無(wú)疑是重要的教學(xué)目標(biāo)。如數(shù)字的從小到大排序，教師給出具體數(shù)字：5、7、2、4、8、9、1、0、3，并提示：現(xiàn)在要從小到大排列這些數(shù)字，而且要用上“<”，我們不妨從最小的數(shù)字找起，這樣才不會(huì)有遺漏。幼兒根據(jù)教師提示很快完成了學(xué)習(xí)操作。在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的規(guī)范化處理，能夠給幼兒帶來(lái)更多的啟迪性引導(dǎo)，幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)思維。因此，注重提升教學(xué)語(yǔ)言的適應(yīng)性、規(guī)范性、啟迪性，符合幼兒教學(xué)的實(shí)際要求，并具備廣泛的應(yīng)用空間。

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