牛志梅

摘 要：無論是家庭中的“非共享環(huán)境”亦或是班級中的“非共享環(huán)境”都是不可避免的，因為每個人的氣質(zhì)類型是不一樣，因此幼兒和教師會形成不同的互動模式。同一環(huán)境中的個體擁有差異環(huán)境的影響即并非所有的環(huán)境都對個體產(chǎn)生影響，個體之間對同一環(huán)境也有著獨特的感受。本文旨在就如何創(chuàng)設(shè)良性非共享環(huán)境，更好的促進幼兒的身心和諧發(fā)展予以分析研究。

關(guān)鍵詞：環(huán)境;良性非共享環(huán)境;創(chuàng)設(shè)

非共享環(huán)境是幼兒發(fā)展的顯著影響因素，所以我們在創(chuàng)設(shè)豐富、個性的物質(zhì)環(huán)境同時更應(yīng)關(guān)注到班級中的軟環(huán)境，以及關(guān)注每位幼兒對班級同一環(huán)境感受的個體差異性，這也將會促使教師在對班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中呈螺旋遞升式前進。班級中惡性非共享環(huán)境的產(chǎn)生，跟教師個人的專業(yè)素養(yǎng)、個人綜合素質(zhì)有著密切的關(guān)系。所以要建立良性非共享環(huán)境，杜絕惡性非共享環(huán)境產(chǎn)生，需要教師不斷的反思，并不斷的提升自身專業(yè)素養(yǎng)及個人綜合素質(zhì)。

一、提高自身專業(yè)素養(yǎng)，正確深入貫行“因材施教”，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化非共享環(huán)境

要正確深入貫行“因材施教”，必須做到承認(rèn)幼兒的個體差異性，了解幼兒的個體差異性并做到尊重幼兒的個體差異性?？鬃邮俏覈逃飞献钤缣岢鲆虿氖┙痰慕逃?，他承認(rèn)并且尊重學(xué)生的個體差異性，他強調(diào)個別觀察法和談話法，真正做到了“聽其言，觀其行”“視其所以，觀其所由，察其所安”。例如，曦曦第一次盛飯盛的比較多，有個別教師對其說：“吃那么胖還吃，吃的比我都多”，首先這位教師的言語明顯不對，但如果教師能夠耐心觀察就可以清楚的了解到，曦曦小朋友每次吃飯基本不挑食，吃的也比較多，都會盛第二次第三次，體重可能有些超重。同時，教師也可以和曦曦的父母約談，了解曦曦在家的飯量，也可以了解一下曦曦父母對曦曦飯量的看法，也可以同兒科醫(yī)生或者單位校醫(yī)溝通一下，共同為曦曦制定一個好的可行飲食方案，而不應(yīng)該簡單甚至粗暴的說“吃那么胖還吃”等類似話語，以免給孩子的心里造成創(chuàng)傷。再比如，楠楠小朋友有次在午睡時間和另一位小朋友在屋內(nèi)追跑，有個別教師很生氣，就讓兩小朋友在屋里跑圈，不讓其停下，這位教師的做法顯然也是不對的。如果我們細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)，楠楠其實是一位愛動、精力旺盛但規(guī)則意識卻比較較弱的男孩子，這很可能和孩子的遺傳物質(zhì)、氣質(zhì)類型有關(guān)系，在面對這一類的小朋友時我們必須尊重其差異性的表現(xiàn)，在戶外活動時多鼓勵其做一些消耗體能的運動，在規(guī)則的培養(yǎng)上可以先慢慢引導(dǎo)其做一些簡單卻不單調(diào)的體育游戲。

當(dāng)然幼兒的差異還有很多種，認(rèn)知技能差異、社交技能差異、身體運動水平差異等我們只有認(rèn)識并尊重了幼兒的個體差異才能更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)良性的非共享環(huán)境。

二、提高自身素質(zhì)，對幼兒的評價公平、公正，做到周而不比

幼兒教師為訓(xùn)蒙之師，一言一行直接影響幼兒。幼兒模仿力強，自我辨別是非能力極弱?！坝變簩ψ陨淼恼J(rèn)識評價基本上都來自于成人對自己的評價”，【5】即依從性評價。教師對幼兒的評價又會影響到同伴對其的評價，相應(yīng)的會直接影響其同伴關(guān)系的發(fā)展。所以幼兒教師必須做到周而不比，愛每一位孩子，不能讓自己的偏私橫流，做出一些不公平、公正的評價。評價一般分為診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價。在所謂形成性評價是對幼兒在幼兒園一日生活流程中的表現(xiàn)等方面做出的評價，是基于對幼兒全過程持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價，旨在促進幼兒發(fā)展。所以教師在評價幼兒時應(yīng)多用形成性評價，多用正面詞匯具體形象的評價幼兒。例如上述提到的曦曦小朋友吃飯多的情況，教師可以說曦曦小朋友吃飯不挑食，每次都吃的多多的，如果下次盛飯的時候能把自己喜歡吃的多留一些分享給后面的小朋友就更好了。這樣孩子會更容易接受，并且能從老師的語言中也得到了對自己的肯定。

三、吾日三省吾身，不斷加強對自身教學(xué)反思

葉瀾是非常注重教師反思的，她認(rèn)為一名教師寫三年的教案，而不同時進行反思也是沒有進步的。教師要學(xué)會在幼兒的一日生活流程中進行反思，點點滴滴的小事能折射出教師的教育智慧，當(dāng)然也能折射出教師自身的不足，只有通過最微小的事情才能更加看清自己、了解自己、診斷自己最終做到查漏補缺使自己得到進步。教師要抓住關(guān)鍵性事件進行反思，關(guān)鍵性事件對教師的專業(yè)發(fā)展是有很大的幫助。