陳振華

【摘要】 ?小學教師在進行拓展閱讀教學時，要結合學生的成長發(fā)展特點和學生的理解能力、學習水平等選擇適合小學學生的教學模式和教學方法，并且以教材為基礎，以學生為主體，全方位培養(yǎng)和鍛煉學生的語文素養(yǎng)和語文學習水平。

【關鍵詞】 ?小學低年級 拓展閱讀

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-147-01

在小學階段低年級語言教學中，讓學生進行更多的拓展閱讀，接觸更多課本以外的知識，可以有效的提高學生的思考能力、理解能力和語言運用能力，教師要在教材的基礎上科學合理的對學生開展拓展閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，幫助學生在閱讀的過程中積累課外知識和語言運用素材，以促進學生全面素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學低年級拓展閱讀教學特點

拓展閱讀作為小學低年級語文教學中重要的教學環(huán)節(jié)，因自身鮮明的特點使其與語文教學中的其他教學內(nèi)容有了明顯的區(qū)別。首先，因為拓展閱讀是建立在課程教材精讀的基礎上的，拓展也閱讀的開展也是以課程教材為出發(fā)點的，所以拓展閱讀有著明顯的語文性。其次，拓展閱讀在閱讀形式、思維方向以及思考方法方面都有著一定的延展性和深入性，相較于其他的閱讀形式來說，拓展閱讀具有一定的深度。最后，拓展閱讀具有一定的漸進性，拓展閱讀很難一次性到達一定的深度或者得到想要的結果，它需要一個循序漸進的過程，在不斷地拓展和深入中漸漸得出想要的答案。小學低階段的學生在扎實的學習基礎之上科學合理的開展拓展閱讀教學，可以提高學生的學習效率，增強學校的教學質(zhì)量。

二、小學低年級拓展閱讀教學的原則

（一）以學生為本

由于學生的生長環(huán)境、觀念影響、學習能力以及學習基礎的不同，對于課程教學的接受能力和理解能力也是不同的，教師要在小學低年級拓展閱讀教學的過程中以學生為教學主體，一切教學活動圍繞學生開展和進行，關注學生的個體差異性，運用不同的教學模式和有種多樣的教學方法讓每個學生在拓展閱讀的學習過程中都有所收獲。另外，教師要在教學過程中注意發(fā)掘?qū)W生的興趣和愛好，做到因材施教。

（二）以教材為基礎

學生的教材課本都是根據(jù)本階段學生的大腦和心理的成長發(fā)展程度以及學生的普遍學習能力、接受能力所擬定的，具有相當高度的科學性和合理性，可以幫助學生的智力和心理更好的成長和發(fā)展。所以教師在小學低年級拓展閱讀教學過程中，一定要以教材為依托和參照，在學生精讀課本的基礎上進行適當?shù)耐卣归喿x教學，先指導學生深刻的理解教材文章中的內(nèi)涵、思想和所要表達的情感，再引導學生基于相關學習內(nèi)容進行進一步的延伸拓展閱讀。這樣既可以豐富教學內(nèi)容，又可以全面提升學生的閱讀能力。

三、實施小學低年級拓展閱讀教學的有效策略

（一）提高教師對拓展閱讀的認識，樹立明確的教學目標

教師作為小學低年級學生拓展閱讀的引路人和指導者，首先要強化自身對于拓展閱讀的認識，明確拓展閱讀的意義和在對學生進行拓展閱讀教學時閱讀內(nèi)容的選擇和其注意事項。拓展閱讀的目的不僅僅是為了讓學生掌握知識、提高成績，更重要的是讓學生通過拓展閱讀來開拓自身的知識面，加強學生自身對于語言的表達運用能力，提升學生的文化素養(yǎng)。因此，在小學低年級拓展閱讀教學開始之前，教師要對拓展閱讀有一個明確的認識，并且在認識的基礎上樹立明確的教學目標，在相關教學目標的指導下對小學低年級學生的拓展閱讀進行針對性的教學，以促進小學低年級的教學效率。

（二）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的自主學習能力

拓展閱讀的教學并不僅僅是為了讓學生更好地掌握教材中的知識內(nèi)容，還要使學生在閱讀和學習的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先，教師對學生要有一定的了解和掌握，根據(jù)學生的興趣愛好和個人特點來引導學生去選擇適合自己的拓展閱讀材料，教師在引導的過程中要注意有意識的讓學生選擇適合自己年齡階段和自身閱讀理解能力的閱讀材料。其次，教師要鼓勵學生在拓展閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題并對問題進行思考和記錄，通過查閱資料或者請教他人等方法將問題解決，這樣不但鍛煉了學生的自主閱讀能力和閱讀理解的能力，還培養(yǎng)了學生獨立思考問題和獨立解決問題的能力及相關的良好習慣。

（三）建立評價機制

小學階段低年級的學生由于年齡較小，各方面生長發(fā)育還不夠成熟，導致學生的思想和行為容易被他人的想法帶偏，所以教師在進行小學低年級拓展閱讀的教學活動時，要建立完善的評價機制，對學生的表現(xiàn)和行為要進行及時的評價和指導，對好的行為表現(xiàn)進行表揚和肯定，讓學生知道自己這樣做是正確的，對于做的不足的地方要及時指出并指導學生進行糾正，讓學生明白怎樣做才是更好的，這樣不僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)秀的地方與不足的地方，幫助學生完善自身的文學素養(yǎng)，還增強了學生的自信心，提高了學生對于拓展閱讀的興趣和積極性。

結語

在小學階段低年級的課程教學工作中，拓展閱讀是語文教學工作的重要組成部分。小學低年級階段的學生智力和心理都處于成長發(fā)育前期，所以這個時期對學生進行適合其身心發(fā)展的課外拓展閱讀不僅有助于開發(fā)學生的智力，拓展學生的知識范圍，還可以讓學生在拓展閱讀中認識世界，學會分辨善惡美丑，逐漸建立和完善自己的世界觀、人生觀和價值觀。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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