童輝

? 九年級(jí)（1）班的“刺頭”彭哲在作文中寫(xiě)下的那些真摯話語(yǔ)讓我很欣慰。

? 我是一名新上任的語(yǔ)文教師，所以很多老師在我正式上課前好心提醒過(guò)我：“這個(gè)班紀(jì)律有點(diǎn)差！”“這個(gè)班的彭哲性格狂躁，盡量不要批評(píng)他！”不過(guò)，我認(rèn)為學(xué)生調(diào)皮點(diǎn)很正常。

? 沒(méi)過(guò)多久，這個(gè)班的學(xué)生在課堂上隨意講話、吃東西、遞紙條等行為，讓我很崩潰。有一次，彭哲把整個(gè)身子斜躺著轉(zhuǎn)向后排肆無(wú)忌憚地講小話，我輕輕地把他身子撥正，然后繼續(xù)邊走動(dòng)邊上課。沒(méi)想到，他卻把他的鋼筆重重地摔到地上，大聲地質(zhì)問(wèn)我：“你什么意思？”

? 我強(qiáng)忍心中的怒火把他帶到辦公室，我的心中升騰起兩種聲音：“不好管的學(xué)生不去管，多一事不如少一事！”“不管好他，這個(gè)班級(jí)以后怎么去管理？孩子如何步入社會(huì)？”

? 沒(méi)有約束的保護(hù)不是愛(ài)。我選擇了每天找他“麻煩”并進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為引領(lǐng)。慢慢地，他開(kāi)始做筆記，不再上課講小話了;我講課時(shí)，坐在后排的他還會(huì)伸長(zhǎng)脖子認(rèn)真聆聽(tīng)，眼神不再是怨恨和敵對(duì)了;在校園中不管相隔多遠(yuǎn)，他都會(huì)跑過(guò)來(lái)和我打招呼，我覺(jué)得我的“不放棄”是正確的。