宋丹

摘要：我國農村出現(xiàn)了大量被留守的兒童。由于缺乏父母照顧，他們有很多問題，這對學校教育提出了新的挑戰(zhàn)。那么，按照人教版的規(guī)范，作為一名幼兒教師，我們應該如何從事農村留守兒童的教育與管理工作？現(xiàn)根據(jù)教學和對社會觀察，本文就如何加強農村留守兒童的教育與管理作以簡要分析。

關鍵詞：農村留守兒童 教育與管理

一、中國農村留守兒童的產(chǎn)生

中國城市化進程的加速加劇了兒童教育的滯后現(xiàn)象。一個特殊的群體，出現(xiàn)在農村，那就是農村留守兒童。他們中的大部分都是父母雙雙外出務工，由于缺乏家庭教養(yǎng)，這部分孩子最終出現(xiàn)了新的教育問題。表現(xiàn)在；思想上缺少正確指導，心理上缺少輔導，行為上缺少教育，作業(yè)上缺少家庭輔導，生活上缺少照料，他們的身心健康成長已經(jīng)受到了嚴重影響。這些農村留守兒童就成了中國社會特別弱勢群體

二 、 我國農村留守兒童普遍存在的問題

1、討厭學習。在留守兒童的心里對學習總是報著得過且過的態(tài)度。 沒有學習的自覺性，也沒有生活自理能力。上課不集中，不是東張西望，就是耍玩具或者是找同學聊天，害怕做作業(yè)和測試。平時老師布置作業(yè)稍微多一點就不想做，或者做一點點應付了事。當老師詢問時，總是以做家務忙沒有時間或忘記帶來應付。實際上是怕動筆、怕動腦。加上沒有人照管，便隨心所欲地玩，最后造成了成績不理想的結果。

2、大部分留守兒童自自卑感特強。

在教學與對留守兒童的走訪中我們發(fā)現(xiàn)，他們在學校和家里都極度缺乏自信。不愛說話，喜歡單獨做事情，很少與同學或其他人交流 ，老師抽問基本不答，有些問題知道結果也不敢回答。有時他們也想融入到同學中去，總是躍躍欲試，但由于膽怯 或其他的原因，最終還是選擇了放棄。

3、在這些留守兒童身上不良的行為習慣層出不窮。

他們中間幾乎每個人都會有些獨特的壞習慣。在他們身上經(jīng)常犯一些常人根本就不會犯的錯誤，如；一部分留守兒童不太愛勞動、亂花錢、吃零食、說臟話、打同伴等。部分留守兒童常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行，上進心、集體榮譽感缺失，道德品行、自控能力較差。還有相當一部分留守兒童學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重，甚至發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學，甚至有違法行為發(fā)生。

三、如何加強對農村留守兒童的教育與管理

1、改變父母的思想觀念是加強農村留守兒童教育與管理的關鍵所在。

父母是孩子最好的老師，自己的一言一行，一個動作都會對孩子產(chǎn)生巨大而深遠的影響。大部分留守兒童的父母都在外面打工、包工，當掙到錢后，思想就發(fā)生了根本性的變化，他們認為自己是個大老粗，同樣可以在社會上掙到大錢，所以對自己的孩子讀書情況不太感興趣，報著無所謂的態(tài)度。更嚴重的是個別父母把孩子犯錯蠻不講理的全部歸到學校。其實，就是部分家長認為很多大學畢業(yè)生連工作都沒有找到，父母在他們身上的教育投資好像白白浪費了。于是就產(chǎn)生了新的讀書無用論的觀念，與其花費大量的財力供孩子讀書，還不如讓他們早一點走向社會，這樣既可以為家庭掙錢又可以減輕家長的經(jīng)濟負擔，可謂“兩全其美”。如果這種思想不轉變就會加劇留守兒童失學、輟學現(xiàn)象的發(fā)生。所以，只有改變了留守兒童父母讀書無用論的思想觀念，加強對留守兒童思想上的正確引導，才能樹起留守兒童正確的讀書觀，從而減少失學、輟學現(xiàn)象的發(fā)生。

2、父母是孩子的第一任教師。良好的家庭環(huán)境對少年兒童的身心健康成長產(chǎn)生終身的影響。兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的呵護和關愛，是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子的基本需要。唯有拋棄讀書無用論、金錢至上的觀念，留守兒童的身心才能得到健康成長。

2 、學校教育體制需要進一步健全。義務教育階段當?shù)氐某踔泻陀變河捎诮?jīng)費、校舍等教育資源的限制，導致了大量留守兒童無法接受良好的教育。所以適當平衡城鄉(xiāng)教育資源，讓農村中幼兒生能夠接受平等教育，這也是教育行政部門需要考慮的問題。但現(xiàn)在的情況卻恰恰相反，教育資源有越來越集中的趨勢，農村教育資源反而更薄弱了，這對農村留守兒童來說更是雪上加霜，他們要完成九年義務教育就更加困難。另一個方面，國家雖然頒布了城市學校接受農民工子女就讀的法律法規(guī)，但真正實施起就很不容易，這與其原有教育資源有限有關，同時還有很多其它因素的制約，主要原因是城市學校接受額外生源的能力有限，還遠遠不能滿足農民工子女讀書的實際要求。國家教育行政部門應該從實際出發(fā)，不斷完教育機制，充分利用城市原有的中幼兒教育資源，加大對民辦、聯(lián)營合辦學校的教育投入，均衡教育資源。民辦、聯(lián)營學校也應該享受國家所有的補貼政策，比如貧困寄宿生生活補助等等。這樣更多的打工一族就會把自己的子女帶到自己的身邊就讀，農村留守兒童的數(shù)量就會大大減少，九年義務教育才能得到保障。

面對當今留守兒童教育問題的現(xiàn)狀，留守兒童的當?shù)貙W校，還可以進一步完善管理機制，充分認識義務教育階段自身的職責。在向學生傳授文化知識的同時，積極發(fā)揮自身教育優(yōu)勢，更多地擔當起培養(yǎng)關愛孩子的責任。首先，教師要關愛學生，更加關愛留守學生，學校應更多地關心留守學生的學習、生活和思想變化，增加情感投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計從情感上彌補他們在家庭中的缺失。其次，班級要建立“留守學生”專項檔案，記錄好留守學生父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、學生監(jiān)護人的姓名、聯(lián)系方式等等。班主任每個月定時要主動與家長聯(lián)系。學校也要開通親情電話，用手機短信加強和家長的聯(lián)系，加強學生、家長、教師三者之間的交流。第三，充分發(fā)揮班團干作用，班級要經(jīng)常組織一些豐富多彩的課內、外活動，開展形式多樣的主題班隊會，激發(fā)留守學生的興趣，讓其感受到班級的溫暖，使他們對學習、生活增強自信心。只有這樣才能讓留守兒童完滿完成義務教育階段的學習任務，讓他們的身心發(fā)展得到健康成長。

3 、社會應負起共同監(jiān)管的職責。村委、村民小組是農村最基本的基層組織，在幫助、教育、關愛留守兒童方面，應該發(fā)揮自己應有的作用。留守兒童的一舉一動，村委、村小組最為清楚，生活遇到的困難，要責無旁貸的去關心幫助。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府更應該發(fā)揮主導作用，成立由村委會負責，聯(lián)合學校、派出所、村小組組成管理機構，充分利用教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、村干和村醫(yī)的力量，積極構建立體網(wǎng)絡型農村留守兒童的教育與監(jiān)護體系，全面、動態(tài)、深入細致地了解留守兒童的生活、學習和交往等情況，及時掌握留守兒童的思想和行為動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題之后及時采取聯(lián)動措施，妥善處理他們生活、學習上所遇到的問題。

留守兒童的教育僅靠家庭、學校的力量是遠遠不夠的，還要全社會的積極配合，共同關注。執(zhí)法機關要加強對網(wǎng)吧、游戲廳的管理力度，堅決杜絕未成年人進入，教育行政部門要加強政策的導向作用，保證留守兒童不受任何偏見和歧視，讓他們享受平等的教育資源。此外還要加強農村文化環(huán)境建設，營造良好的文化氛圍和社會風氣，讓留守兒童在健康向上的社會環(huán)境中受到良好的熏陶和潛移默化的教育。只有全社會都群策群力，從生活上、學習上關心留守兒童的成長，才能讓留守兒童感受到社會大家庭的溫暖。

參考文獻；

段成榮，呂利丹，郭靜，王宗萍.我國農村留守兒童生存和發(fā)展基本狀況———基于第六次人口普查數(shù)據(jù)的分析[J].人口學刊，2013，（3）.