張美玲

摘 要：應(yīng)試教育制度是我國沿用至今的教育制度，在其長期的影響下，高中語文教學(xué)更多注重的是應(yīng)試的技巧與方法，忽略了高中語文教學(xué)的重要一部分：情感教育。但是隨著新課程改革的逐步落實(shí)，高中語文教師不再只是一味的注重考試的分?jǐn)?shù)，開始關(guān)注情感教育并開始應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。高中階段情感教育的開展，將會為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此語文教師要積極主動的在課堂中運(yùn)用情感教育，以便學(xué)生更好的融入課堂教學(xué)。因?yàn)楦咧须A段情感教育的開展與語文教學(xué)沒有良好的結(jié)合在一起，所以限制了語文教學(xué)水平的提升。就此，本文闡述了情感教育的定義，介紹了我國情感教育的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);情感教育

情感教育是一種新的教學(xué)模式，而在當(dāng)前中國教學(xué)背景之下，教師普遍忽略情感教育，因此情感教育沒有完全進(jìn)入高中語文教學(xué)課堂。為了充分發(fā)揮情感教育的積極作用，高中語文教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視情感教育，只有這樣從根本上提升高中語文教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際授課時，教師可以結(jié)合新時代的教學(xué)工具，例如觸屏平板電腦、視頻、多媒體以及親自體驗(yàn)等新的形式，創(chuàng)造接近語文學(xué)習(xí)的場景，讓學(xué)生情感在特定的場景中得以流露。在情感教學(xué)中，可以使學(xué)生更好的投入語文學(xué)習(xí)之中，更好的發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)節(jié)進(jìn)而提升語文的綜合能力。

（一）情感教育的含義

情感教育是語文教學(xué)的根本，語文教師需要使用情感教育為輔助工具來進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新，因此更加符合現(xiàn)今時代賦予教育的要求。無論時代如何發(fā)展情感教育在語文教學(xué)中都占有非常重要的地位。情感教育是教師深入了解這一階段學(xué)生的情感特點(diǎn)，與本科目知識進(jìn)行融合并對學(xué)生達(dá)到教化目的。以幫助學(xué)生樹立正確思想價值觀念并在健康積極的氛圍中學(xué)習(xí)語文。在這樣良性循環(huán)下才能使其深入理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對文字內(nèi)容和文學(xué)語言特色的深入理解及把握，會使學(xué)生感同身受，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)一步豐富學(xué)生精神世界，也為學(xué)生學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)今高中語文教學(xué)中情感教育融入的現(xiàn)狀

注重情感對人思維的重要形象，升華對事物的認(rèn)知。語文主要由語言構(gòu)成，語言文字是情感的寄托，鑒于此，情感是語文教育的重要部分，應(yīng)滲入語文實(shí)際教學(xué)的方方面面。從前高中語文教學(xué)沒有對情感教育提出具體的要求，由于新課改的進(jìn)一步落實(shí)，語文教學(xué)中情感教育的關(guān)注度也隨著新課改推進(jìn)的步伐逐步上升。因此教育部門對高中語文教學(xué)融入情感教育的工作提出了更高的要求。雖然新課程對語文情感教育有了明確的要求，且廣大語文教師對情感教育的重要性表示了認(rèn)同，但在實(shí)際教學(xué)過程中，情感教育依然像是浮萍，沒有根系，不能遍及開來。主要有三點(diǎn)原因：一、深受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)成為學(xué)生和教師的重中之重，而情感教育在短期內(nèi)不會給學(xué)生與教師帶來各種實(shí)際性的效果，因此重視度也逐漸被削弱。二、高中語文教師缺乏情感教育的具體實(shí)施方案，缺乏融合情感教育的技巧，沒有具體的操作指導(dǎo)范例;三、高考的巨大壓力，使學(xué)生、家長、教師不得不重視最終的分?jǐn)?shù)，而忽略語文教育對情感的熏陶，家長與學(xué)校認(rèn)為優(yōu)秀的成績才是教育的成功之處，開展情感教育對于成績的提升少之又少，進(jìn)而成為高中語文教師開展情感教育最直接的屏障。

（三）如何讓情感教育融入高中語文教學(xué)

教育制度不斷推陳出新，教學(xué)方式也在進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新，語文課程不同于數(shù)學(xué)那樣，它不是一成不變的數(shù)字，沒有情感，沒有溫度，它有的更多的是情感色彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)搭配詞語、運(yùn)用語言和分析文章結(jié)構(gòu)的同時，也要用心去感悟作者的思想情感，明確作者所要給讀者帶來的感悟，產(chǎn)生的情感共鳴。這樣才能提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，讓語文學(xué)習(xí)伴隨學(xué)生度過高中這段難忘的時光。

（3.1）俗話說“萬卷不離其宗”情感教育也要結(jié)合課文內(nèi)容，如果僅僅依靠文章的內(nèi)容不同來區(qū)分不同的教學(xué)方式，難以達(dá)到教學(xué)的目的及質(zhì)量要求，所以教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景。例如在教學(xué)《燭之武退秦師》的時候，教師要進(jìn)行有感情的朗讀，形象地傳遞情感，使學(xué)生更加容易的感受到作者的主題思想，結(jié)合詩人當(dāng)時的人生經(jīng)歷，對自己產(chǎn)生深刻的影響。在比如說，音樂與古詩詞的結(jié)合，會使學(xué)生更快的進(jìn)入優(yōu)美的意境之中，更好的激發(fā)情感，繪聲繪色的朗讀仿佛讓他們回到詩人的處境，深刻的體會作者的語言以及表達(dá)的藝術(shù)，加強(qiáng)對于文章的理解與記憶。

（3.2）用豐富的語言形式來培養(yǎng)學(xué)生的情感

教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用豐富的語言形式對文章進(jìn)行演繹和描述，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感，感化學(xué)生心靈。朗讀的重要標(biāo)準(zhǔn)是抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，教師在實(shí)際課堂朗讀過程中要意識到朗讀的重要作用，結(jié)合不同的課文場景和不同的文章內(nèi)容選擇不同的語言形式，對于敘述內(nèi)容不能平鋪直敘，講得不能單調(diào)無味，符合人物的心情，悲傷與歡快的部分要以不同的語調(diào)進(jìn)行朗讀。對于人物故事的文章，可以讓學(xué)生以小組的形式，組內(nèi)人員進(jìn)行分工扮演朗讀。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，又可以更好的投入語文的學(xué)習(xí)之中，也可以在朗讀文章中感受人物情感魅力與語文之美。

（3.3）用肢體語言激發(fā)學(xué)生情感

在課堂教學(xué)中，教師的肢體語言更容易帶動學(xué)生情感的投入，眼神動作及語言轉(zhuǎn)換都可以讓學(xué)生更關(guān)注課堂內(nèi)容。也可以在肢體語言中促進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。例如在《廉頗藺相如列傳》的學(xué)習(xí)中老師可以在這一節(jié)課教學(xué)中融入自己的內(nèi)心情感，利用自己的肢體語言進(jìn)行自己情感的表述，也讓學(xué)生更好的體會文章情感。

（3.4）情景教學(xué)法帶動學(xué)生情感的投入

語文情感教學(xué)中引入場景教學(xué)，可以讓學(xué)生的情感更好的投入。例如在課堂實(shí)踐教學(xué)中，借助創(chuàng)新高科技產(chǎn)品多媒體打造聲、色、圖結(jié)合的生動教學(xué)模式為學(xué)生營造良好的情感氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解，使其身臨其境，發(fā)揮豐富的想象力，產(chǎn)生相同的情感。

綜上所述，情感教育是高中語文教學(xué)的重要組成部分，也可以進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此高中語文教師必須采用授課方式多元化的措施，來豐富學(xué)生的情感。這樣才能更好的體現(xiàn)語文教學(xué)的意義。

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