陸玉潔

摘 要;隨著社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，人類與環(huán)境的矛盾日益加劇。人類越來越意識到在保護生態(tài)的基礎(chǔ)上求發(fā)展的重要性。生態(tài)學(xué)也為教育的發(fā)展提供了全新的視角。也為研究課堂提供了基礎(chǔ)，由此誕生了“生態(tài)課堂”這個概念。本文將從高中英語課堂的實踐出發(fā)，展現(xiàn)其現(xiàn)狀，分析其不生態(tài)的原因，最后提出改進的策略。

關(guān)鍵詞;高中英語;生態(tài)課堂

一.高中英語課堂的現(xiàn)狀

目前，高中英語教學(xué)基本上還是老師做主角學(xué)生做配角。整節(jié)課老師講得好累，一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒停過手。再問這課講了什么？學(xué)生答：還沒思考過，筆記上有。當(dāng)然，這還是好學(xué)生，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。你不能說教師沒有準備，也不能說學(xué)生不認真。但是新課程要求的教法和學(xué)法并沒有體現(xiàn)出來，大部分學(xué)生不愿意參與進來或是沒機會參與進來;教師的主導(dǎo)作用得到了充分的發(fā)揮，卻迷失了學(xué)生的主題性。隨著新課改的深入，很多教師也采用了很多方法試圖提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，從表面上看學(xué)生很活躍，其實還是一些被動的反應(yīng)?？偮牭接行┙處熯@樣說：“這個知識點我講過幾遍了，有的同學(xué)還是錯”。教師無論講多少遍，都只是完成了課堂教學(xué)的第一部。并未做到“教”和“學(xué)”的相互融合促進。所以我們的一些教育者開始思考如何讓課堂高效健康起來，于是產(chǎn)生了現(xiàn)在的“生態(tài)課堂”這個概念。

二.生態(tài)課堂的含義

生態(tài)課堂是以促進學(xué)生的生命發(fā)展為本的課堂，通過最優(yōu)化最有效的課堂教學(xué)活動，充分開發(fā)每個學(xué)生的潛能，使學(xué)生的生命得以自由的發(fā)展。生態(tài)課堂不僅是教師傳授知識，也不僅是讓學(xué)生接受知識和技能。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，情感態(tài)度以及健康的人格。在教學(xué)中要關(guān)注課堂的生成而不僅是關(guān)注預(yù)設(shè)性的目標。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中有新的觀點和想法。課堂是師生共同體驗生命共同成長的過程。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每個學(xué)生都有展示自我、發(fā)表自己見解的機會，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、活學(xué)活用、找到自信。這種教學(xué)模式風(fēng)靡至此已多年，每個老師都在嘗試使用生態(tài)課堂?？墒窃谏险n真正運用的時候每個老師未必都能應(yīng)用的得體。生態(tài)課堂虛有其表。

三.生態(tài)課堂非生態(tài)的原因分析

1.學(xué)生方面

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的積極性不是很高。在這種新的教學(xué)模式下，很多學(xué)生覺得一時難以適應(yīng)，畢竟他們已經(jīng)習(xí)慣了十年的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生羞于展示自己，或不愿意去表現(xiàn)自己，很多學(xué)生覺得主動的去表達自己的觀點是出風(fēng)頭。中等生對自己不是很自信，很在意自己在別人眼中的形象，害怕回答錯誤丟人。而在很多差生眼中，英語課根本就是和他們無關(guān)的，原本就缺乏信心的他們是很難主動去展示自己的，實踐過程中發(fā)現(xiàn)很多這樣的學(xué)生只是在一旁看熱鬧。

2.教師方面

教師沒有徹底的領(lǐng)悟這種新型的教學(xué)模式，他們只是簡單地就自己的單純理解和借鑒別的老師的教學(xué)模式，放手給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，但實際操作中，還是會習(xí)慣性的代替學(xué)生講，總感覺學(xué)生講得不到位，影響理解，也浪費了課堂上的時間，降低了效率，這樣反倒又剝奪了學(xué)生的自由展示的機會。學(xué)生不可能一下就適應(yīng)這種模式，任何事情都是一個逐漸發(fā)展的過程，如果你不給他們自由展示的機會，他們是永遠得不到鍛煉，永遠得不到提高，永遠不能成為一個自信并適應(yīng)社會發(fā)展的人。

四.對策

針對以上問題，提出以下相應(yīng)的對策。

（一）轉(zhuǎn)變課堂形式，促進開放型課堂

從生態(tài)的角度來看，生態(tài)系統(tǒng)受外部環(huán)境的系統(tǒng)影響，通過輸入和輸出信息與外界保持緊密的聯(lián)系。課堂，作為一個生態(tài)系統(tǒng)，也不例外。通過打開系統(tǒng)來刷新并增加內(nèi)在生命力。隨著教學(xué)視野的放大，把原來的“語言技能”培訓(xùn)升級，以便培養(yǎng)“跨文化交際”能力。教學(xué)模式的多樣化打破傳統(tǒng)的教學(xué)，注重學(xué)生能力，使用英語進行互動的活動。不只將課內(nèi)和課外活動有機地結(jié)合起來，也將教與學(xué)緊密結(jié)合。課堂內(nèi)，主題以聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯為主，課外活動指導(dǎo)學(xué)生閱讀和練習(xí)聽力，以形成設(shè)置問題―定向指導(dǎo)―小組討論―課堂展示―任務(wù)完成的教學(xué)模式。教學(xué)意味著開發(fā)，而不限于指導(dǎo)每一堂課閱讀、寫作和語法教學(xué)課，而是通過中國和西方文化教英語，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的興趣，拓寬課堂之外的聽說。

（二）建立提高生態(tài)網(wǎng)絡(luò)資源

從生態(tài)的角度來看，只有當(dāng)學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力才能減少他們對外部世界的依賴。學(xué)習(xí)英語，只有使學(xué)生融入英語文化，并且得到大量接觸英語的機會，才能使他們真正地掌握和應(yīng)用這些技能。因此，教師在傳授課外知識時，應(yīng)插入真實的英語知識，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，以滿足個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要。專注于學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達到“人機交互”的理想教學(xué)模式，提高英語教學(xué)效率。利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)造語言交際環(huán)境，使學(xué)生真正理解英美語言。教師應(yīng)在課前做好充分準備，引導(dǎo)學(xué)生探索文化領(lǐng)域，以發(fā)掘?qū)W生專業(yè)的潛力。

（三）改變課堂教學(xué)，實現(xiàn)交互模式

從生態(tài)的角度來看，當(dāng)學(xué)生在教室感受到成就感時，學(xué)習(xí)才能可以和人的自然屬性相一致。為了實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，它要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色。他們應(yīng)該成為教學(xué)的指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生主動性，參與積極性課堂活動。選擇的主題應(yīng)該是深思熟慮的、創(chuàng)新的和新穎的。學(xué)生應(yīng)采取創(chuàng)新思維、拓展個人角度，根據(jù)小組討論給出個人的意見。對于英語基礎(chǔ)弱的學(xué)生，你可以選擇中文進行溝通，并允許他們以此表達自己的想法，而不是袖手旁觀。課堂教學(xué)應(yīng)多元化、多層次和多路徑。

五.結(jié)語

總之，高中英語教學(xué)改革是一個長期的系統(tǒng)工程，同時又是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)教育旨在尋求生態(tài)與環(huán)境的和諧，實現(xiàn)教育的最大效益。所以，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用生態(tài)課程，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們可以發(fā)展健康生態(tài)教育哲學(xué)。通過此種方式，中國教育方可走上可持續(xù)發(fā)展之路。

參考文獻

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