摘? 要：攝影術的發(fā)明，為人類文化開辟了新的領域。自1839年8月法國政府公布了達蓋爾的銀版攝影法以后，在一百多年的時間里，攝影不僅作為一門獨立的藝術蓬勃發(fā)展，并且已成為一門應用科學在社會各方面都居于顯著位置。近年來，我國攝影事業(yè)取得了長足的發(fā)展，攝影教育也日益受到重視，攝影史論教學在攝影教育教學體系乃至我國攝影事業(yè)發(fā)展中具有重要作用。在建設世界一流大學和一流學科，國家高等教育新時代戰(zhàn)略背景下，對“雙一流”高校攝影史論教學進行完備的疏理和分析，為更好地促進我國高校攝影史論教學發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：“雙一流”;攝影教育;攝影史論教學

一、“雙一流”高校攝影史論教學研究現(xiàn)狀綜述

目前，高校中已經擁有一大批熱愛攝影教育、理論研究和從事攝影工作的骨干，而且不少高校已開設了攝影專業(yè)課、攝影選修課，并把攝影列入美育課中，攝影教育已成為全面素質教育中的重要內容之一，攝影史論教學也成為高校攝影教育的一大重要板塊。然而，由于我國攝影教育發(fā)展的獨特性，對我國高校攝影史論教學研究現(xiàn)狀進行綜述，需先對我國攝影教育史的發(fā)展脈絡進行系統(tǒng)疏理。

（一）我國攝影教育發(fā)展簡史

在我國，攝影屬于伴隨著資本主義入侵的舶來品。20世紀初，清政府在“實業(yè)救國”的幌子下，著手發(fā)展工商業(yè)，各省相繼成立了工藝學堂或工藝傳習所，招收學員，傳授各種工藝技術。照相也作為一種工藝包括其中，是最初的攝影職業(yè)教育，其主要目的是為各地培養(yǎng)開照相館的人才[1]105。至五四運動時期，中國新聞攝影事業(yè)隨著國內反帝、反封建革命斗爭的開展，也有了長足的進步。報紙上的新聞照片增多，人們對新聞照片的興趣和認識都有了提高，攝影成為了報紙工作的一部分，此時的攝影開始作為一門學科被列入新聞教育的一項內容[2]。

改革開放以來，為滿足廣大攝影工作者和業(yè)余愛好者對提高自己的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)作水平的迫切需要，中國攝影家協(xié)會于1980年、1981年分別在北京和福建舉辦了兩期攝影講習班，重點培養(yǎng)青年攝影工作者。1983年，中國攝影家協(xié)會還委托中央工藝美術學院辦了一年制的攝影藝術干部培訓班。此外，中國攝影家協(xié)會還以攝影創(chuàng)作讀書班、“文學藝術講座”等形式提高會員的理論水平和攝影創(chuàng)作水平[1]649。隨著攝影隊伍的擴大和攝影藝術的發(fā)展，過去那種小規(guī)模短暫的訓練方式已不能適應新的形勢，要培養(yǎng)高素質的攝影人才，整體提高攝影工作者的文化水平和藝術修養(yǎng)，必須創(chuàng)辦高等攝影藝術教育。

我國攝影高等院校教育起步于20世紀50年代中期，且僅限于電影攝影專業(yè)（設置于北京電影學院），并發(fā)展緩慢，直到1965年中國人民大學新聞系才開設了新聞攝影專業(yè)。20世紀80年代隨著攝影事業(yè)的迅速發(fā)展，攝影教育進入了全盛時期，攝影高等教育如雨后春筍般迅速發(fā)展起來，一些大學陸續(xù)開辦了大專、本科和研究生層次的攝影高等教育，同時全國有200多所高校開設了攝影選修課，并列入大學生文化素質教育，專業(yè)也向著藝術攝影、新聞攝影、刑偵攝影、醫(yī)學攝影、商業(yè)攝影等領域有了拓展[3]。目前為止，在國內近2920所高校中開設攝影專業(yè)的學校僅有90多所，并且至今還沒有專門化的攝影院校。

（二）攝影史論教學研究現(xiàn)狀

基于以上情況，在攝影術剛傳入中國的20世紀二三十年間，攝影主要是一門匠人手藝;五四運動之后，一批文人學者、有識之士加入到了攝影隊伍中來，是中國攝影藝術的啟蒙時期;之后在民族危亡關頭紀實攝影、戰(zhàn)地攝影繁榮發(fā)展;經過十年浩劫再到達新時期，攝影人才的培養(yǎng)與高等攝影藝術教育才逐漸起步。

改革開放以來，我國的高等攝影教育事業(yè)雖然取得了舉世矚目的成績，但由于歷史原因，起步較晚;高等攝影教育面臨著覆蓋面小、師資力量缺乏、教學條件有限等問題，與其他領域所取得的輝煌成就相比差距較大。高等攝影教育還只是局限在攝影技術培訓的層面，忽略了攝影史論的教學。

通過對文獻資料的查閱，筆者一方面發(fā)現(xiàn)在對高校攝影史論教學研究中，學者多把其納入到攝影教育整體中，并多聚焦在20世紀之前，對攝影史論教學的陳述也多為一筆草草帶過，忽略了對快速發(fā)展下當代攝影史論教學的疏理與關注;另一方面發(fā)現(xiàn)對高校攝影史論教學的研究非常不足，以“攝影史論教學”為主題檢索的知網(wǎng)文獻僅有一篇，來源于中國攝影家趙昊的《高校攝影史論課教學的現(xiàn)狀與思考》[4]，這篇文章主要對高校攝影史論課教學現(xiàn)狀進行了分析，指出了問題并點明了方向，但沒有通過具體個案進行闡述。為此，本文將在21世紀“雙一流”國家高等教育新時代戰(zhàn)略背景中，對“雙一流”高校攝影史論教學進行完備的疏理和分析，為當代高校攝影史論教學研究做出一點努力。

二、“雙一流”高校攝影史論教學特點分析

（一）“雙一流”高校攝影史論教學現(xiàn)狀

2017年9月，國家教育部正式確認并公布了世界一流大學和一流學科建設高校名單，共計高校137所，其中世界一流大學建設高校42所（A類36所，B類6所），世界一流學科建設高校95所。通過對137所“雙一流”高校攝影教學進行疏理，筆者發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象。

1.設置攝影專業(yè)的高校少，覆蓋面窄。在137所“雙一流”高校里，設有攝影專業(yè)的高校僅有9所，且均為綜合、藝術類院校。其中世界一流大學2所（A類2所），世界一流學科7所，分別是清華大學、重慶大學、中央美術學院、遼寧大學、南京師范大學、中國美術學院、河南大學、華南師范大學、貴州大學。而這些設置有攝影專業(yè)的院校也呈現(xiàn)出建立晚、攝影史論教學不突出等特點。

2.均沒有獨立的攝影學院。在開設攝影專業(yè)的9所“雙一流”高校里，其中清華大學、南京師范大學、河南大學、貴州大學的攝影專業(yè)設置于美術學院;重慶大學設置于美視電影學院;中央美術學院設置于設計學院;遼寧大學設置于廣播影視學院;中國美術學院設置于影視與動畫藝術學院;華南師范大學設置于教育信息技術學院。這9所“雙一流”高校都沒有設置獨立的攝影學院。

3.攝影是美術的附屬邊緣學科，是新聞傳播電視編導的交叉學科。在開設美術專業(yè)與新聞專業(yè)的“雙一流”高校里，攝影的教學只是作為一門課程服務于美術與新聞專業(yè)學生的培養(yǎng)。從培養(yǎng)方案課程設置上看，美術類專業(yè)多需要必修攝影基礎、產品攝影、廣告攝影等課程;而新聞類專業(yè)則多需必修新聞攝影。其中，中國傳媒大學是廣播電視類的典型代表，依托于本學校特色學科優(yōu)勢，注重于對攝影專項人才的培養(yǎng)。其設置于新聞傳播學部的廣播電視學專業(yè)，主要是電視攝影方向，在其專業(yè)教學中，攝影史論教學主要以電視傳播概論、攝影流派與發(fā)展史等課程為載體，具有較強的學科針對性和綜合性。

（二）“雙一流”高校攝影史論教學對比

下面，文章將就9所設立攝影專業(yè)的“雙一流”高校，對其攝影史論教學所呈現(xiàn)出的特點進行具體分析。

1.教學目標對比

在9所“雙一流”高校中，其高校類型為綜合類的7所大學，教學目標主要是培養(yǎng)從事攝影、攝像專業(yè)工作和研究創(chuàng)作、教學的復合型高級專門人才。因此，這7所高校在人才培養(yǎng)中，多強調攝影理論與攝影實踐創(chuàng)作能力相結合，并注重將攝影理論應用于攝影實踐。而其他2所藝術類院校，除了注重培養(yǎng)攝影專業(yè)性與職業(yè)精神的同時，更著力于對學生藝術審美與判斷、原創(chuàng)實驗精神、社會責任感的培養(yǎng)，使之成為無論是在純藝術還是商業(yè)應用領域都最具競爭力的專業(yè)人才和社會角色。從教學目標上看，中央美術學院和中國美術學院在攝影教學中比其他7所綜合類高校更注重對學生全面的攝影藝術理論的培養(yǎng)。

2.課程設置對比

表格1：9所“雙一流”高校攝影專業(yè)主干課程設置情況（表格中內容來源于學校官網(wǎng)）

根據(jù)表格1，從課程設置上看，9所高校大都依據(jù)了攝影的分類，開設了相應的課程。在攝影史論教學上，都以中外攝影史課程為專業(yè)必修課程進行教學;其中清華大學、中央美術學院兼顧了攝影批評;遼寧大學、南京師范大學、河南大學則偏向新聞攝影史論教學;重慶大學主要是影視方向;而貴州大學則偏向于美術史論教學。整體來看，9所院校攝影實踐教學占的比重都略大于攝影史論教學，并且這些高校都沒有形成專業(yè)的攝影史論知識學科。

（三）與美、英攝影史論教學對比

美國的大學攝影教育始于20世紀30年代。1930年羅徹斯特理工學院成立了美國大學里的第一個攝影系;1946年，舊金山藝術學院創(chuàng)辦了美國第一個藝術攝影系;紐約攝影學院和布魯克斯攝影學院是美國兩所專門的獨立攝影學院;世界名校耶魯大學的藝術學院也設有攝影專業(yè)，還有視覺藝術學院、佛羅里達大學、新墨西哥大學等。在美國的大學及學院里至少有100個以上的科系主修攝影的課程，其中也包括攝影史論的教學。攝影教育在美國相當普及，美國攝影專業(yè)碩士學位以傳授攝影文化為教學目的，學生如有意攻讀博士學位，則可轉入藝術史，專門攻讀攝影史。其中，新墨西哥大學攝影系尤其強調攝影史論的教學，其由先后擔任紐約現(xiàn)代藝術博物館和伊斯曼國際攝影博物館的研究館長約翰·薩考夫斯基執(zhí)掌，為美國攝影學術界培養(yǎng)出了一批批中堅學者[5]。

英國高等攝影教育在長期發(fā)展中，形成了獨特的培養(yǎng)模式。英國高等攝影教育以能力教育為主，高度重視對學生創(chuàng)新能力、批判能力和文化理解能力的培養(yǎng)。在攝影史論課程設置和教學上，英國高校十分重視對傳統(tǒng)暗房技術文化的傳授，并設有藝術家講壇，使之與課堂教學緊密結合。在英國高校攝影史論教學中還充分體現(xiàn)了自由、開放、包容等特點，高校注重對學生學術興趣的培養(yǎng)和引導。攝影專業(yè)的學生在其論文撰寫中，可根據(jù)學生自己的興趣研究藝術的任何領域，論文主題也沒有限定[6]。

三、我國高校攝影史論教學改革建議

通過以上對我國9所開設攝影專業(yè)的“雙一流”高校攝影史論教學分析，并對比了美、英兩國攝影史論教學，試對我國高校攝影史論教學提出以下幾點設想和建議。

（一）形成專門的攝影史論教學體系

我國當代的攝影教育，或注重強化學生對攝影器材及感光材料的使用，或強調與攝影緊密相關的數(shù)字技術的掌握，攝影在擺脫繪畫附屬物的同時，又淪為電子技術的衍生物，攝影的文化品格被抹殺。攝影是媒介，也是藝術。攝影的藝術性需要從攝影史論的土壤中汲取營養(yǎng)，對攝影人才精神獨立性和思想自由性的培養(yǎng)，更需根植于深厚的攝影史知識文化中去。為此，“雙一流”高校形成專門的攝影史論教學體系實屬必要。

（二）在教學中注重對傳統(tǒng)和當代攝影文化的傳授

攝影史論的教學需立足于傳統(tǒng)攝影史論知識文化，并面向當代攝影文化思想潮流，不僅要繼承傳統(tǒng)還要勇于創(chuàng)新。在傳統(tǒng)攝影文化中，高校攝影史論教學應注重對傳統(tǒng)暗房技術文化的傳授，使攝影教育回歸到攝影最原始的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。一方面有利于對攝影傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，另一方面也有利于學生藝術精神的培養(yǎng)和情感態(tài)度的抒發(fā)。除注重對攝影傳統(tǒng)文化傳授之外，高校攝影專業(yè)也需重點開設有關現(xiàn)代、后現(xiàn)代藝術教育的課程，以此強調培養(yǎng)學生的人文意識和創(chuàng)新能力。

（三）攝影史論教學與思政相融合

在思政進課堂、用好課堂教學這個主渠道、課程要與思想政治理論課同向同行的背景下，高校攝影史論教學也需順應并響應時代的號召與思政教育相融合?！半p一流”高校在攝影史論教學中，可在專業(yè)課程的每個細節(jié)處融入對學生的價值引領，潛移默化地使學生自覺地樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教育的目的是“立德樹人”，而教師在“傳道授業(yè)解惑”中，更要以“傳道”為責任和使命。攝影史論教學與思政相融合，不僅有利于學生對自我精神世界的塑造，更有利于培養(yǎng)他們的民族自豪感和時代責任感。

四、結語

史論、理論與評論在任何藝術門類學科里都是最重要的組成部分，在攝影藝術里，攝影史論是攝影實踐的支撐，使攝影成為一門獨立的學科。攝影專業(yè)的發(fā)展和攝影創(chuàng)作，若沒有前人留下的理論與實踐精華作基礎，甚至都不可能有攝影的教學。在我國高等院校攝影史論教學中“雙一流”高校肩負時代重任，更應砥礪前行，不斷探索，形成中國特色社會主義式攝影史論教育，使我國高校攝影史論教學在世界高校攝影專業(yè)教育中，呈現(xiàn)出其自身的魅力并大放光彩。

參考文獻：

[1]陳申，徐希景.中國攝影藝術史[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2011：105.

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[3]張宗壽.高校攝影教育的紅飄帶[M].成都：電子科技大學出版社，2001：14.

[4]趙昊.高校攝影史論課教學的現(xiàn)狀與思考[J].中國攝影家，2007（5）：102-103.

[5]宋一葦，徐朝信.攝影藝術教育[M].北京：人民出版社，2008：219-223.

[6]王慧.英國高等攝影教育研究[J].藝術教育，2016（5）：157-158.

作者簡介：李沛沛，華東師范大學美術學院碩士研究生。