摘? 要：攝影術(shù)的發(fā)明，為人類文化開辟了新的領(lǐng)域。自1839年8月法國政府公布了達蓋爾的銀版攝影法以后，在一百多年的時間里，攝影不僅作為一門獨立的藝術(shù)蓬勃發(fā)展，并且已成為一門應(yīng)用科學(xué)在社會各方面都居于顯著位置。近年來，我國攝影事業(yè)取得了長足的發(fā)展，攝影教育也日益受到重視，攝影史論教學(xué)在攝影教育教學(xué)體系乃至我國攝影事業(yè)發(fā)展中具有重要作用。在建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，國家高等教育新時代戰(zhàn)略背景下，對“雙一流”高校攝影史論教學(xué)進行完備的疏理和分析，為更好地促進我國高校攝影史論教學(xué)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：“雙一流”;攝影教育;攝影史論教學(xué)

一、“雙一流”高校攝影史論教學(xué)研究現(xiàn)狀綜述

目前，高校中已經(jīng)擁有一大批熱愛攝影教育、理論研究和從事攝影工作的骨干，而且不少高校已開設(shè)了攝影專業(yè)課、攝影選修課，并把攝影列入美育課中，攝影教育已成為全面素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容之一，攝影史論教學(xué)也成為高校攝影教育的一大重要板塊。然而，由于我國攝影教育發(fā)展的獨特性，對我國高校攝影史論教學(xué)研究現(xiàn)狀進行綜述，需先對我國攝影教育史的發(fā)展脈絡(luò)進行系統(tǒng)疏理。

（一）我國攝影教育發(fā)展簡史

在我國，攝影屬于伴隨著資本主義入侵的舶來品。20世紀初，清政府在“實業(yè)救國”的幌子下，著手發(fā)展工商業(yè)，各省相繼成立了工藝學(xué)堂或工藝傳習(xí)所，招收學(xué)員，傳授各種工藝技術(shù)。照相也作為一種工藝包括其中，是最初的攝影職業(yè)教育，其主要目的是為各地培養(yǎng)開照相館的人才[1]105。至五四運動時期，中國新聞攝影事業(yè)隨著國內(nèi)反帝、反封建革命斗爭的開展，也有了長足的進步。報紙上的新聞?wù)掌龆?，人們對新聞?wù)掌呐d趣和認識都有了提高，攝影成為了報紙工作的一部分，此時的攝影開始作為一門學(xué)科被列入新聞教育的一項內(nèi)容[2]。

改革開放以來，為滿足廣大攝影工作者和業(yè)余愛好者對提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作水平的迫切需要，中國攝影家協(xié)會于1980年、1981年分別在北京和福建舉辦了兩期攝影講習(xí)班，重點培養(yǎng)青年攝影工作者。1983年，中國攝影家協(xié)會還委托中央工藝美術(shù)學(xué)院辦了一年制的攝影藝術(shù)干部培訓(xùn)班。此外，中國攝影家協(xié)會還以攝影創(chuàng)作讀書班、“文學(xué)藝術(shù)講座”等形式提高會員的理論水平和攝影創(chuàng)作水平[1]649。隨著攝影隊伍的擴大和攝影藝術(shù)的發(fā)展，過去那種小規(guī)模短暫的訓(xùn)練方式已不能適應(yīng)新的形勢，要培養(yǎng)高素質(zhì)的攝影人才，整體提高攝影工作者的文化水平和藝術(shù)修養(yǎng)，必須創(chuàng)辦高等攝影藝術(shù)教育。

我國攝影高等院校教育起步于20世紀50年代中期，且僅限于電影攝影專業(yè)（設(shè)置于北京電影學(xué)院），并發(fā)展緩慢，直到1965年中國人民大學(xué)新聞系才開設(shè)了新聞攝影專業(yè)。20世紀80年代隨著攝影事業(yè)的迅速發(fā)展，攝影教育進入了全盛時期，攝影高等教育如雨后春筍般迅速發(fā)展起來，一些大學(xué)陸續(xù)開辦了大專、本科和研究生層次的攝影高等教育，同時全國有200多所高校開設(shè)了攝影選修課，并列入大學(xué)生文化素質(zhì)教育，專業(yè)也向著藝術(shù)攝影、新聞攝影、刑偵攝影、醫(yī)學(xué)攝影、商業(yè)攝影等領(lǐng)域有了拓展[3]。目前為止，在國內(nèi)近2920所高校中開設(shè)攝影專業(yè)的學(xué)校僅有90多所，并且至今還沒有專門化的攝影院校。

（二）攝影史論教學(xué)研究現(xiàn)狀

基于以上情況，在攝影術(shù)剛傳入中國的20世紀二三十年間，攝影主要是一門匠人手藝;五四運動之后，一批文人學(xué)者、有識之士加入到了攝影隊伍中來，是中國攝影藝術(shù)的啟蒙時期;之后在民族危亡關(guān)頭紀實攝影、戰(zhàn)地攝影繁榮發(fā)展;經(jīng)過十年浩劫再到達新時期，攝影人才的培養(yǎng)與高等攝影藝術(shù)教育才逐漸起步。

改革開放以來，我國的高等攝影教育事業(yè)雖然取得了舉世矚目的成績，但由于歷史原因，起步較晚;高等攝影教育面臨著覆蓋面小、師資力量缺乏、教學(xué)條件有限等問題，與其他領(lǐng)域所取得的輝煌成就相比差距較大。高等攝影教育還只是局限在攝影技術(shù)培訓(xùn)的層面，忽略了攝影史論的教學(xué)。

通過對文獻資料的查閱，筆者一方面發(fā)現(xiàn)在對高校攝影史論教學(xué)研究中，學(xué)者多把其納入到攝影教育整體中，并多聚焦在20世紀之前，對攝影史論教學(xué)的陳述也多為一筆草草帶過，忽略了對快速發(fā)展下當代攝影史論教學(xué)的疏理與關(guān)注;另一方面發(fā)現(xiàn)對高校攝影史論教學(xué)的研究非常不足，以“攝影史論教學(xué)”為主題檢索的知網(wǎng)文獻僅有一篇，來源于中國攝影家趙昊的《高校攝影史論課教學(xué)的現(xiàn)狀與思考》[4]，這篇文章主要對高校攝影史論課教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，指出了問題并點明了方向，但沒有通過具體個案進行闡述。為此，本文將在21世紀“雙一流”國家高等教育新時代戰(zhàn)略背景中，對“雙一流”高校攝影史論教學(xué)進行完備的疏理和分析，為當代高校攝影史論教學(xué)研究做出一點努力。

二、“雙一流”高校攝影史論教學(xué)特點分析

（一）“雙一流”高校攝影史論教學(xué)現(xiàn)狀

2017年9月，國家教育部正式確認并公布了世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校名單，共計高校137所，其中世界一流大學(xué)建設(shè)高校42所（A類36所，B類6所），世界一流學(xué)科建設(shè)高校95所。通過對137所“雙一流”高校攝影教學(xué)進行疏理，筆者發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象。

1.設(shè)置攝影專業(yè)的高校少，覆蓋面窄。在137所“雙一流”高校里，設(shè)有攝影專業(yè)的高校僅有9所，且均為綜合、藝術(shù)類院校。其中世界一流大學(xué)2所（A類2所），世界一流學(xué)科7所，分別是清華大學(xué)、重慶大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、遼寧大學(xué)、南京師范大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院、河南大學(xué)、華南師范大學(xué)、貴州大學(xué)。而這些設(shè)置有攝影專業(yè)的院校也呈現(xiàn)出建立晚、攝影史論教學(xué)不突出等特點。

2.均沒有獨立的攝影學(xué)院。在開設(shè)攝影專業(yè)的9所“雙一流”高校里，其中清華大學(xué)、南京師范大學(xué)、河南大學(xué)、貴州大學(xué)的攝影專業(yè)設(shè)置于美術(shù)學(xué)院;重慶大學(xué)設(shè)置于美視電影學(xué)院;中央美術(shù)學(xué)院設(shè)置于設(shè)計學(xué)院;遼寧大學(xué)設(shè)置于廣播影視學(xué)院;中國美術(shù)學(xué)院設(shè)置于影視與動畫藝術(shù)學(xué)院;華南師范大學(xué)設(shè)置于教育信息技術(shù)學(xué)院。這9所“雙一流”高校都沒有設(shè)置獨立的攝影學(xué)院。

3.攝影是美術(shù)的附屬邊緣學(xué)科，是新聞傳播電視編導(dǎo)的交叉學(xué)科。在開設(shè)美術(shù)專業(yè)與新聞專業(yè)的“雙一流”高校里，攝影的教學(xué)只是作為一門課程服務(wù)于美術(shù)與新聞專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。從培養(yǎng)方案課程設(shè)置上看，美術(shù)類專業(yè)多需要必修攝影基礎(chǔ)、產(chǎn)品攝影、廣告攝影等課程;而新聞類專業(yè)則多需必修新聞攝影。其中，中國傳媒大學(xué)是廣播電視類的典型代表，依托于本學(xué)校特色學(xué)科優(yōu)勢，注重于對攝影專項人才的培養(yǎng)。其設(shè)置于新聞傳播學(xué)部的廣播電視學(xué)專業(yè)，主要是電視攝影方向，在其專業(yè)教學(xué)中，攝影史論教學(xué)主要以電視傳播概論、攝影流派與發(fā)展史等課程為載體，具有較強的學(xué)科針對性和綜合性。

（二）“雙一流”高校攝影史論教學(xué)對比

下面，文章將就9所設(shè)立攝影專業(yè)的“雙一流”高校，對其攝影史論教學(xué)所呈現(xiàn)出的特點進行具體分析。

1.教學(xué)目標對比

在9所“雙一流”高校中，其高校類型為綜合類的7所大學(xué)，教學(xué)目標主要是培養(yǎng)從事攝影、攝像專業(yè)工作和研究創(chuàng)作、教學(xué)的復(fù)合型高級專門人才。因此，這7所高校在人才培養(yǎng)中，多強調(diào)攝影理論與攝影實踐創(chuàng)作能力相結(jié)合，并注重將攝影理論應(yīng)用于攝影實踐。而其他2所藝術(shù)類院校，除了注重培養(yǎng)攝影專業(yè)性與職業(yè)精神的同時，更著力于對學(xué)生藝術(shù)審美與判斷、原創(chuàng)實驗精神、社會責(zé)任感的培養(yǎng)，使之成為無論是在純藝術(shù)還是商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域都最具競爭力的專業(yè)人才和社會角色。從教學(xué)目標上看，中央美術(shù)學(xué)院和中國美術(shù)學(xué)院在攝影教學(xué)中比其他7所綜合類高校更注重對學(xué)生全面的攝影藝術(shù)理論的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置對比

表格1：9所“雙一流”高校攝影專業(yè)主干課程設(shè)置情況（表格中內(nèi)容來源于學(xué)校官網(wǎng)）

根據(jù)表格1，從課程設(shè)置上看，9所高校大都依據(jù)了攝影的分類，開設(shè)了相應(yīng)的課程。在攝影史論教學(xué)上，都以中外攝影史課程為專業(yè)必修課程進行教學(xué);其中清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院兼顧了攝影批評;遼寧大學(xué)、南京師范大學(xué)、河南大學(xué)則偏向新聞攝影史論教學(xué);重慶大學(xué)主要是影視方向;而貴州大學(xué)則偏向于美術(shù)史論教學(xué)。整體來看，9所院校攝影實踐教學(xué)占的比重都略大于攝影史論教學(xué)，并且這些高校都沒有形成專業(yè)的攝影史論知識學(xué)科。

（三）與美、英攝影史論教學(xué)對比

美國的大學(xué)攝影教育始于20世紀30年代。1930年羅徹斯特理工學(xué)院成立了美國大學(xué)里的第一個攝影系;1946年，舊金山藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦了美國第一個藝術(shù)攝影系;紐約攝影學(xué)院和布魯克斯攝影學(xué)院是美國兩所專門的獨立攝影學(xué)院;世界名校耶魯大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院也設(shè)有攝影專業(yè)，還有視覺藝術(shù)學(xué)院、佛羅里達大學(xué)、新墨西哥大學(xué)等。在美國的大學(xué)及學(xué)院里至少有100個以上的科系主修攝影的課程，其中也包括攝影史論的教學(xué)。攝影教育在美國相當普及，美國攝影專業(yè)碩士學(xué)位以傳授攝影文化為教學(xué)目的，學(xué)生如有意攻讀博士學(xué)位，則可轉(zhuǎn)入藝術(shù)史，專門攻讀攝影史。其中，新墨西哥大學(xué)攝影系尤其強調(diào)攝影史論的教學(xué)，其由先后擔(dān)任紐約現(xiàn)代藝術(shù)博物館和伊斯曼國際攝影博物館的研究館長約翰·薩考夫斯基執(zhí)掌，為美國攝影學(xué)術(shù)界培養(yǎng)出了一批批中堅學(xué)者[5]。

英國高等攝影教育在長期發(fā)展中，形成了獨特的培養(yǎng)模式。英國高等攝影教育以能力教育為主，高度重視對學(xué)生創(chuàng)新能力、批判能力和文化理解能力的培養(yǎng)。在攝影史論課程設(shè)置和教學(xué)上，英國高校十分重視對傳統(tǒng)暗房技術(shù)文化的傳授，并設(shè)有藝術(shù)家講壇，使之與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。在英國高校攝影史論教學(xué)中還充分體現(xiàn)了自由、開放、包容等特點，高校注重對學(xué)生學(xué)術(shù)興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。攝影專業(yè)的學(xué)生在其論文撰寫中，可根據(jù)學(xué)生自己的興趣研究藝術(shù)的任何領(lǐng)域，論文主題也沒有限定[6]。

三、我國高校攝影史論教學(xué)改革建議

通過以上對我國9所開設(shè)攝影專業(yè)的“雙一流”高校攝影史論教學(xué)分析，并對比了美、英兩國攝影史論教學(xué)，試對我國高校攝影史論教學(xué)提出以下幾點設(shè)想和建議。

（一）形成專門的攝影史論教學(xué)體系

我國當代的攝影教育，或注重強化學(xué)生對攝影器材及感光材料的使用，或強調(diào)與攝影緊密相關(guān)的數(shù)字技術(shù)的掌握，攝影在擺脫繪畫附屬物的同時，又淪為電子技術(shù)的衍生物，攝影的文化品格被抹殺。攝影是媒介，也是藝術(shù)。攝影的藝術(shù)性需要從攝影史論的土壤中汲取營養(yǎng)，對攝影人才精神獨立性和思想自由性的培養(yǎng)，更需根植于深厚的攝影史知識文化中去。為此，“雙一流”高校形成專門的攝影史論教學(xué)體系實屬必要。

（二）在教學(xué)中注重對傳統(tǒng)和當代攝影文化的傳授

攝影史論的教學(xué)需立足于傳統(tǒng)攝影史論知識文化，并面向當代攝影文化思想潮流，不僅要繼承傳統(tǒng)還要勇于創(chuàng)新。在傳統(tǒng)攝影文化中，高校攝影史論教學(xué)應(yīng)注重對傳統(tǒng)暗房技術(shù)文化的傳授，使攝影教育回歸到攝影最原始的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。一方面有利于對攝影傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，另一方面也有利于學(xué)生藝術(shù)精神的培養(yǎng)和情感態(tài)度的抒發(fā)。除注重對攝影傳統(tǒng)文化傳授之外，高校攝影專業(yè)也需重點開設(shè)有關(guān)現(xiàn)代、后現(xiàn)代藝術(shù)教育的課程，以此強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文意識和創(chuàng)新能力。

（三）攝影史論教學(xué)與思政相融合

在思政進課堂、用好課堂教學(xué)這個主渠道、課程要與思想政治理論課同向同行的背景下，高校攝影史論教學(xué)也需順應(yīng)并響應(yīng)時代的號召與思政教育相融合。“雙一流”高校在攝影史論教學(xué)中，可在專業(yè)課程的每個細節(jié)處融入對學(xué)生的價值引領(lǐng)，潛移默化地使學(xué)生自覺地樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教育的目的是“立德樹人”，而教師在“傳道授業(yè)解惑”中，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。攝影史論教學(xué)與思政相融合，不僅有利于學(xué)生對自我精神世界的塑造，更有利于培養(yǎng)他們的民族自豪感和時代責(zé)任感。

四、結(jié)語

史論、理論與評論在任何藝術(shù)門類學(xué)科里都是最重要的組成部分，在攝影藝術(shù)里，攝影史論是攝影實踐的支撐，使攝影成為一門獨立的學(xué)科。攝影專業(yè)的發(fā)展和攝影創(chuàng)作，若沒有前人留下的理論與實踐精華作基礎(chǔ)，甚至都不可能有攝影的教學(xué)。在我國高等院校攝影史論教學(xué)中“雙一流”高校肩負時代重任，更應(yīng)砥礪前行，不斷探索，形成中國特色社會主義式攝影史論教育，使我國高校攝影史論教學(xué)在世界高校攝影專業(yè)教育中，呈現(xiàn)出其自身的魅力并大放光彩。

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作者簡介：李沛沛，華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院碩士研究生。