朱飛成

充分利用場地并觀察場上形勢，具有寬闊的視野角度是足球隊員的必備條件。足球教師應從學生剛接觸足球運動時就把培養(yǎng)學生的觀察能力融入到每次的教學實踐活動中。筆者以《全國青少年校園足球教學指南》中“全國青少年校園足球示范課一年級第一次課”為例，思考如何將觀察能力的培養(yǎng)融入教學實踐中。

一、小學生觀察能力的內(nèi)涵

小學生的心理發(fā)育尚未成熟，對事物的理解能力較差，這就要求足球教師或教練員積極鼓勵小學生認真觀察場上情況。在足球教學、比賽中，小學生需具備對球的旋轉(zhuǎn)速度、方向、力量、距離、路線及同伴和對方隊員的位置、距離、方向、速度、意圖的理解和判斷等能力。在熟悉動作的基礎(chǔ)上要能夠做到抬頭觀察隊友、對手所在位置、距離，清楚自己所處的場上位置、角色（進攻、防守、協(xié)助進攻、輔助防守）等。

二、在教學實踐中培養(yǎng)觀察能力的方法

足球教師應該在學生掌握基本動作后，組織情境教學，讓學生熟練掌握所學技術(shù)，鼓勵學生抬頭用余光觀察四周情況，并轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)技能。

（一）運控球

1.紅綠燈。足球教師左右手各拿一張紅牌和一張綠牌，學生從場地一端向另一端運球，足球教師手舉綠牌，表示“綠燈亮”，學生向前運球;足球教師手舉紅牌，表示“紅燈亮”，學生立即原地踩住球。練習過程中，足球教師應時刻提醒學生抬頭并避免相撞。

2.運控球報數(shù)。學生每人一球圍成大圓圈或站成一排，向站在圓心或另一端的足球教師方向同時運控球，足球教師伸出一只手上舉，從1～5讓學生及時喊出數(shù)字并及時運球、停球（一根手指報數(shù)“1”，兩根手指報數(shù)“2”……根據(jù)所報數(shù)字決定運球、停球次數(shù)）。這不僅要求學生熟練掌握運控球技術(shù)，還要抬頭觀察足球教師的指令（圖1）。

3.看手勢運控球：學生每人一球自選方式運控球（顛、踩、撥、拉、扣球等），足球教師在場地中間不斷做手勢指出運球方向，學生在運控球的同時時刻觀察足球教師的手勢并迅速作出判斷，按照足球教師所指示的方向快速運球至邊線踩停。

（二）傳接球

1.兩隊（或多支隊）區(qū)域內(nèi)傳接球。3人一組，兩組學生在10m×10m的正方形區(qū)域內(nèi)進行跑動中傳接球，要求學生做到跑動積極，抬頭觀察隊友位置，避免另一組學生的干擾，合理選擇傳接球路線，做到傳接配合流暢（圖2）。

2.“搶圈”游戲。（1）6～8名學生圍成圓圈互相傳接球，圓內(nèi)有1～2名學生搶截球，搶截球?qū)W生身體觸到球即獲勝（手球算犯規(guī)），成功傳球5次則搶截學生失敗。

（三）設條件比賽

3v3四球門比賽。兩支隊伍在30m×30m的區(qū)域內(nèi)進行3v3比賽，設置4個球門，每隊2個球門，學生進攻時要觀察防守隊員站位和隊友的跑位并作出判斷，可任意進攻2個球門中的1個球門，射門射中即獲勝（圖3）。

（四）教學建議

1.足球教師應讓學生多進行移動練習，減少原地個人練習，增加抗干擾和需要提高觀察能力練習。如，讓學生根據(jù)視覺指令（手勢、身體姿勢等）來完成動作;接球前觀察場上隊友的所在位置，接球后抬頭觀察隊友移動后的位置，再完成傳球;練習時足球教師可以適當叫停，提醒學生觀察場上情況，養(yǎng)成觀察習慣。

2.多讓學生在規(guī)定場地區(qū)域內(nèi)進行練習，培養(yǎng)學生觀察、理解場上位置的能力。足球具有特定的場地劃分，讓學生充分構(gòu)建場地概念，明晰自己、隊友所在的場地區(qū)域以及對手的所在位置、球的位置等。

3.借助多媒體，培養(yǎng)學生觀察在場上情況的意識。足球教師可以適當組織學生觀看比賽、錄像并作出講解，引導學生觀察優(yōu)秀足球隊員的表現(xiàn)，從而提高學生的觀察能力。如果有條件，足球教練員還可以通過平板電腦、攝像機或手機拍攝學生在場上的表現(xiàn)等方式進行教學，讓學生更直觀地觀察自己在場上的情況。

4.足球教師應要求守門員時刻保持警惕，保持“動”的狀態(tài)，避免站在原地觀看比賽的情況。足球教師在訓練、比賽中要不斷提醒守門員注意觀察場上情況，幫助守門員從思想上建立觀察意識。