茍書瓊

一、重視學(xué)情分析是“培優(yōu)補(bǔ)差”的基礎(chǔ)

培優(yōu)補(bǔ)差的基礎(chǔ)是分析學(xué)情，全面把握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法，明確差生在學(xué)習(xí)上存在的問題，究竟是方法問題、還是勤奮問題，或者是聽講的問題、家庭問題、學(xué)習(xí)興趣問題，只有找準(zhǔn)了問題的原因，教師根據(jù)原因?qū)ΠY下藥，才能收到“培優(yōu)輔差”的效果。一個(gè)班往往大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，能按時(shí)按量完成課堂作業(yè)，質(zhì)量較好，并且擔(dān)任班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，因此除在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，每位老師都要在“培優(yōu)補(bǔ)差”上狠下功夫，通過“培優(yōu)輔差”，使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，差生得到最大進(jìn)步，促進(jìn)班級(jí)整體進(jìn)步。

二、重視思想激勵(lì)是“培優(yōu)補(bǔ)差”的關(guān)鍵

（一）思想是行動(dòng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，做好學(xué)生的思想工作是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要抓手，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師就是重視他們的貼心人，老師時(shí)刻都在他們的身邊，感覺自己的一言一行都在老師的掌握之中，讓他們感到學(xué)習(xí)的無窮力量，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）班主任要定期與學(xué)生家長(zhǎng)保持溝通，把孩子在學(xué)校的情況第一時(shí)間匯報(bào)給家長(zhǎng)，特別是沒完成學(xué)習(xí)任務(wù)方面的情況，要及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)通過家庭教育給孩子學(xué)習(xí)更大的鼓勵(lì)。

三、增添措施是“培優(yōu)補(bǔ)差”的途徑

利用課余時(shí)間和上課時(shí)間，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。我在具體工作時(shí)間中常常用到下面一些方法。

（一）課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，針對(duì)差生提問，讓他們找回學(xué)習(xí)在存在感，重塑學(xué)習(xí)自信心，還可以用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法來影響差生。

（二）安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“一幫一”請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。

（三）分層練習(xí)：第一層“必做題”——基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題”——拓展題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

（四）課上差生表演，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們明白老師沒有放棄他，從而在心中增添學(xué)習(xí)勁頭。

（五）對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。適當(dāng)?shù)亟o差生多布置一些難度層次較低的練習(xí)題，養(yǎng)成勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們體會(huì)到勤奮就會(huì)有收獲，從而不斷提高做題和讀寫的能力。

（六）在班級(jí)設(shè)立“培優(yōu)補(bǔ)差”表揚(yáng)簿，激勵(lì)肯定差生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，開展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，讓他們談學(xué)習(xí)的體會(huì)，交流學(xué)習(xí)的先進(jìn)方法。

（七）引導(dǎo)差生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，比如在理解的基礎(chǔ)上去加強(qiáng)記憶，拓寬思維、逆向思維等，最終改善差生目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（八）重視中等成績(jī)學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高，最終把中等生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)生。

（九）優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。重點(diǎn)放在閱讀上，閱讀習(xí)題設(shè)計(jì)要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，講評(píng)要圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答；有代表性和針對(duì)性的閱讀題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。

四、平等對(duì)待是“培優(yōu)補(bǔ)差”的保障

給全班每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)平等的舞臺(tái)，不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待。不在差生心中產(chǎn)生心理陰影和思想負(fù)擔(dān)。根據(jù)優(yōu)、差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如可以給優(yōu)秀生一定難度的題目讓他們閱讀練習(xí)；對(duì)于學(xué)困生，則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和閱讀，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立其對(duì)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)。

“培優(yōu)輔差”還有很多精妙的方法，我在具體的教學(xué)實(shí)踐中將會(huì)努力去探索。