李忠輝 王恩元 趙恩來(lái) 劉曉斐 王亮 程健維 YiLuo HuaJiang

摘 ?要：學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感是決定其專業(yè)熱愛程度、學(xué)習(xí)積極性的重要影響因素。文章分析了國(guó)內(nèi)礦業(yè)、安全類專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同感方面存在問(wèn)題。闡述了國(guó)外高校在礦業(yè)工程學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感建立及培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，提出了我國(guó)在“雙一流”背景下培養(yǎng)采礦、安全類專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)同感;礦業(yè)工程;安全工程;大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）12-0009-03

Abstract： Professional identity of students is an important factor to determine their devotion extent and learning enthusiasm on their majors. In this paper the problems existing in the professional identity of domestic students of mining engineering major and safety engineering major were analyzed. T

一、概述

大學(xué)是一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)階段。大學(xué)的重要作用之一就是傳授專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與未來(lái)的就業(yè)、擇業(yè)及從事的工作領(lǐng)域密切相關(guān)。專業(yè)認(rèn)同（Professional Identity）是指學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專業(yè)的接受與認(rèn)可，并以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為去學(xué)習(xí)與探索，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的興趣、愛好與特長(zhǎng)，在諸多專業(yè)中將某一專業(yè)視為與自我同一的，并希望自己成為與該專業(yè)杰出者一樣的人的反應(yīng)[1]。大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛程度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)其學(xué)業(yè)發(fā)展有較大的影響。專業(yè)認(rèn)同感會(huì)強(qiáng)烈影響一個(gè)學(xué)科對(duì)優(yōu)秀研究生生源的吸引力。目前我國(guó)高等學(xué)校處在一個(gè)全面發(fā)展而又充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，同一學(xué)科、專業(yè)在招生及社會(huì)聲譽(yù)競(jìng)爭(zhēng)壓力下都在進(jìn)行學(xué)科評(píng)估排名工作，而碩士生、博士生的培養(yǎng)質(zhì)量是決定學(xué)科水平的重要指標(biāo)。在專業(yè)認(rèn)同感缺失的本科階段，沒有了優(yōu)秀的本科生，就沒有了優(yōu)質(zhì)的研究生生源，一個(gè)學(xué)科就缺少了活力和新鮮血液，所以，專業(yè)認(rèn)同感是關(guān)系到一個(gè)學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展，后繼有人的先決條件。我校安全科學(xué)與工程學(xué)科與礦業(yè)工程學(xué)科進(jìn)入“雙一流”學(xué)科建設(shè)進(jìn)程中，這對(duì)本學(xué)科發(fā)展速度和質(zhì)量提出了更高的要求，如何強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是保證學(xué)科穩(wěn)健發(fā)展至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。作者在美國(guó)西弗吉尼亞大學(xué)訪學(xué)期間，深入調(diào)研了該校礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀、認(rèn)同感培養(yǎng)及學(xué)校在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感方面所做的工作，發(fā)現(xiàn)西弗吉尼亞大學(xué)在礦業(yè)類學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)方面，對(duì)國(guó)內(nèi)部分類似高校加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感建設(shè)有積極的借鑒意義。

二、礦業(yè)、安全類專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及影響

（一）專業(yè)認(rèn)同感問(wèn)題的產(chǎn)生

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的多元化和大學(xué)生招生、畢業(yè)分配體制的改革，“畢業(yè)分配”制度不復(fù)存在。目前大學(xué)生按照市場(chǎng)需求的就業(yè)制度逐步建立和完善，大學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)渠道呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，除了根據(jù)所學(xué)專業(yè)從事相關(guān)工作外，自主創(chuàng)業(yè)、讀研深造、跨專業(yè)工作等也為大學(xué)生提供了多種出路。同時(shí)，我國(guó)目前高等教育的專業(yè)色彩依舊濃重，在潛意識(shí)中社會(huì)、家庭以及學(xué)生本人認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向、工作崗位與其所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同水平在很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)積極性甚至決定其擇業(yè)意向、對(duì)未來(lái)可能從事工作的態(tài)度等[2]。另一方面，專業(yè)認(rèn)同受專業(yè)選擇的原因影響較大，一般學(xué)生對(duì)自主選擇的專業(yè)認(rèn)同感較好;受他人意見影響或調(diào)劑進(jìn)入的專業(yè)容易造成專業(yè)認(rèn)同感較低[3]。再者，部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)所報(bào)考專業(yè)缺乏真實(shí)的了解，由于對(duì)大學(xué)生活的憧憬與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)的落差較大，而產(chǎn)生的失落感也會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

由于我國(guó)目前職業(yè)生涯規(guī)劃體系尚不完善及專業(yè)選擇上的限制[4]，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的形成需要一個(gè)較復(fù)雜的過(guò)程。很多大學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)興趣不清楚，很多表現(xiàn)為不知道自己將來(lái)“做什么工作”。因此，大學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)掘自己的真正職業(yè)興趣，這樣才能在未來(lái)的大學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，具有足夠的專業(yè)認(rèn)同感，更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）礦業(yè)、安全類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)大學(xué)尤其是一些所謂“艱苦”專業(yè)的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感情況較為復(fù)雜，很大一部分學(xué)生選擇專業(yè)受到家庭或他人的意見影響較大或者由于專業(yè)調(diào)劑，進(jìn)入大學(xué)后排斥所學(xué)專業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生。例如：某高校礦業(yè)工程開展的專業(yè)認(rèn)同調(diào)研結(jié)果表明學(xué)生對(duì)采礦工程的專業(yè)認(rèn)同中，情感認(rèn)同最為重要;按年級(jí)來(lái)分，大一、大四學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感要高于大二、大三學(xué)生;自主選擇專業(yè)、參考父母和他人意愿而選擇礦業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感要明顯高于調(diào)劑生的專業(yè)認(rèn)同感[5]。以我校安全工程專業(yè)為例，2017屆本科畢業(yè)生推免讀研學(xué)生中有95%跨專業(yè)保送到外校，選擇本專業(yè)讀研的寥寥無(wú)幾，這種情況嚴(yán)重影響了優(yōu)秀研究生及博士生生源的穩(wěn)定，對(duì)今后的學(xué)科評(píng)估及學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評(píng)估必定會(huì)造成嚴(yán)重的影響。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的座談和調(diào)研分析得到了學(xué)生脫離本專業(yè)的主要原因?yàn)椋?. 對(duì)安全工程專業(yè)缺乏認(rèn)同感，不喜歡相關(guān)專業(yè)課程;2. ?對(duì)安全工程專業(yè)的研究領(lǐng)域、發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)片面，對(duì)新拓展的研究方向不了解;3. 對(duì)安全工程專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度不了解，對(duì)就業(yè)方向認(rèn)識(shí)不全面，部分畢業(yè)生就業(yè)的不良反饋和負(fù)面信息產(chǎn)生不好的影響。因此，針對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生迫切需要正確的引導(dǎo)，為學(xué)生提供全面、權(quán)威的專業(yè)教育指導(dǎo)，從而提高專業(yè)認(rèn)同感。

另外，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，煤炭在我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中僅占60%，并且在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)煤炭仍是我國(guó)主導(dǎo)能源供給。因此煤炭的安全、高效開采也需要礦業(yè)、安全類專門人才投身煤炭行業(yè)工作。礦業(yè)、安全工程類專業(yè)的學(xué)生專業(yè)的認(rèn)同程度也直接影響到他們投身于礦業(yè)工作的熱情及責(zé)任感，在很大程度上決定了我國(guó)煤炭安全開采技術(shù)的水平及發(fā)展方向。所以提高礦業(yè)安全專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感對(duì)我國(guó)未來(lái)能源安全具有重要的社會(huì)意義。

（三）專業(yè)認(rèn)同感對(duì)學(xué)生的影響

專業(yè)認(rèn)同感會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)時(shí)，就能以主動(dòng)積極的態(tài)度投入專業(yè)課程學(xué)習(xí);而當(dāng)學(xué)生不認(rèn)同所學(xué)專業(yè)時(shí)，其就會(huì)從心理上排斥該專業(yè)，并且其自身會(huì)經(jīng)常陷入迷茫，比如：如何堅(jiān)持在這個(gè)專業(yè)繼續(xù)發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)后能從事何種工作等困惑。這種情緒必然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生整個(gè)大學(xué)時(shí)期都處于茫然狀態(tài)，與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情都不能全身心投入，不知道應(yīng)該做些什么。這種情況有可能使這部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)一事無(wú)成，無(wú)法順利獲得學(xué)位或就業(yè)，甚至可能影響學(xué)生的心理健康和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)[6]。更有甚者，這種負(fù)面結(jié)果也會(huì)影響低年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)他們樹立專業(yè)認(rèn)同感也有不良影響。

三、WVU Mining Engineering學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感建立及借鑒

西弗吉尼亞大學(xué)（WVU）成立于1867年，是一所政府贈(zèng)地的公立大學(xué)，共有5個(gè)校區(qū)占地面積15880英畝。是一所通過(guò)了美國(guó)高等教育委員會(huì)的認(rèn)證，具有博士授予權(quán)的研究型大學(xué)。西弗吉尼亞大學(xué)（WVU）礦業(yè)工程專業(yè)起源于1868年開設(shè)的礦山勘察測(cè)量專業(yè)，為美國(guó)僅有的15個(gè)采礦工程培養(yǎng)項(xiàng)目之一。該大學(xué)礦業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)層次包括：本科、碩士、博士。礦業(yè)工程專業(yè)的本科層次，包括采礦工程學(xué)士學(xué)位、采礦工程與地質(zhì)雙學(xué)位、土木工程與采礦工程雙學(xué)位培養(yǎng)模式，年招生規(guī)模在20-30人左右。通過(guò)與在校學(xué)生及畢業(yè)學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)采礦工程專業(yè)具有較高的認(rèn)同感，學(xué)生在上課期間對(duì)課程的關(guān)注度及教學(xué)過(guò)程參與度也比較高。畢業(yè)生從事礦業(yè)類相關(guān)工作的比例也較高。分析其原因：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)采礦工程專業(yè)是其自己的選擇，內(nèi)心是認(rèn)同該專業(yè)的，也有學(xué)生工作多年后再來(lái)攻讀采礦工程專業(yè);第二，學(xué)校對(duì)采礦工程專業(yè)的介紹較為詳細(xì)，學(xué)習(xí)采礦工程專業(yè)的就業(yè)渠道也較為廣泛;第三，美國(guó)采礦業(yè)多為露天開采，工作條件相對(duì)較好，雖然采礦屬于艱苦行業(yè)，但薪資待遇較高，對(duì)學(xué)生的吸引力也較大。第四，美國(guó)社會(huì)對(duì)于擇業(yè)的好惡感不明顯，對(duì)從事采礦工程工作沒有職業(yè)歧視，在主要煤炭產(chǎn)區(qū)作為采礦工程師，由于掌握的專業(yè)知識(shí)較為全面，是比較受人尊敬的技術(shù)工作。

除此之外，西弗吉尼亞大學(xué)工程與礦產(chǎn)資源學(xué)院的礦業(yè)工程系每年慣例召開“Student Recognition Banquet”（學(xué)生認(rèn)同宴會(huì)），邀請(qǐng)本科生、研究生與系里教授進(jìn)行座談，向?qū)W生介紹最新學(xué)科及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃提供咨詢和幫助，為學(xué)生就業(yè)提供信息幫助。美國(guó)采礦行業(yè)學(xué)會(huì)Society for Mining， Metallurgy， & Exploration（SME）（礦業(yè)、冶金和勘探學(xué)會(huì)）每年的年會(huì)也會(huì)邀請(qǐng)部分學(xué)生參加，為學(xué)生提供了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)。SME還組織多所大學(xué)高年級(jí)大學(xué)生參加礦井應(yīng)急救援競(jìng)賽等活動(dòng)。WVU礦業(yè)工程系也利用多種渠道和手段宣傳礦業(yè)工程專業(yè)及取得的各種成果，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)礦業(yè)工程專業(yè)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。這些做法對(duì)我國(guó)高校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感具有重要的借鑒意義。

四、培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策建議

在我國(guó)礦業(yè)、安全工程學(xué)科“雙一流”建設(shè)進(jìn)程，對(duì)優(yōu)秀的本、碩、博生源的需求也越來(lái)越迫切?；诖?，根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)不同階段的特點(diǎn)，積極做好入學(xué)教育和專業(yè)介紹，可以為學(xué)生提供正確的專業(yè)認(rèn)知渠道，幫助樹立正確的專業(yè)思想，逐步增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

1. 加強(qiáng)高考前的招生宣傳和專業(yè)的正確解讀。認(rèn)真對(duì)待高考學(xué)生的專業(yè)咨詢，利用多種媒體平臺(tái)，如：微信公眾號(hào)、官方網(wǎng)站等權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)礦業(yè)、安全專業(yè)做普及性宣傳，使高考學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)安全專業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。讓考生在進(jìn)行志愿選擇時(shí)已經(jīng)初步確立專業(yè)認(rèn)同感，有條件的學(xué)校可利用假期對(duì)生源中學(xué)進(jìn)行高考志愿填報(bào)指導(dǎo)。讓學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)選擇真正適合自己的專業(yè)，是切實(shí)提高大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的有效途徑。

2. 及時(shí)開展專業(yè)介紹及學(xué)科前沿講座是使學(xué)生了解專業(yè)、建立專業(yè)認(rèn)同感的第一個(gè)環(huán)節(jié)。新生入學(xué)初期，做好入學(xué)教育和專業(yè)介紹，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)“是什么”。通過(guò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、能力發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)等介紹，讓學(xué)生知道自己“要學(xué)什么”，“有什么能力發(fā)展和個(gè)人提升”、將來(lái)“能做什么”等，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同和信心。

3. 開展專業(yè)認(rèn)同感調(diào)研，掌握學(xué)生在不同年級(jí)存在的專業(yè)認(rèn)同問(wèn)題及其原因。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生開展不同的專業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)化教育，大一、大二年級(jí)邀請(qǐng)專業(yè)負(fù)責(zé)人或高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)論介紹和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流;大三、大四年級(jí)進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，也是學(xué)生確定就業(yè)或讀研分流的重要階段，邀請(qǐng)科研教師或已就業(yè)校友進(jìn)行學(xué)科研究前沿介紹或個(gè)人發(fā)展規(guī)劃交流，為學(xué)生確定自我發(fā)展方向提供參考。在課堂教學(xué)上，增加教授上講臺(tái)的比例，尤其是在專業(yè)課的教學(xué)上，讓具有豐富教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)的教授走上講臺(tái)，為學(xué)生講授專業(yè)課程，教授們豐富的講課經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)歷的融合，能大大提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，從而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。

4. 增加師生交流的深度和廣度，開放科研實(shí)驗(yàn)，開展本科生科研訓(xùn)練，遴選不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室觀摩或參與科研實(shí)驗(yàn)。讓本科學(xué)生盡早參與科研活動(dòng)，發(fā)表科技論文，以科學(xué)研究獲得的成就感強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)同。鼓勵(lì)本科生參與本專業(yè)的高層次學(xué)術(shù)會(huì)議，激發(fā)學(xué)生從事本領(lǐng)域科學(xué)研究的愿望。

5. 改革人才培養(yǎng)機(jī)制，增加專業(yè)吸引力，建立國(guó)際化學(xué)生培養(yǎng)模式，提高學(xué)生國(guó)際視野和綜合創(chuàng)新能力。第一，我校安全工程專業(yè)正在嘗試安全工程專業(yè)“國(guó)際班”，即，與國(guó)外高校聯(lián)合采用“2+2”培養(yǎng)模式，學(xué)制完成后獲得中外雙學(xué)位的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)提高專業(yè)畢業(yè)生“含金量”來(lái)增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同。第二，推行“優(yōu)才”計(jì)劃，選擇一批熱愛所學(xué)專業(yè)，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生赴國(guó)外開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)研究生。通過(guò)提高所培養(yǎng)出來(lái)的人才的綜合素質(zhì)及行業(yè)、社會(huì)認(rèn)可度來(lái)增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

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