曾一娟

【摘要】 ?英語已當(dāng)今社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域使用最廣泛的語言，掌握好這門語言顯得日趨重要。初中學(xué)生英語的好壞，將直接影響他們的升學(xué)和將來職業(yè)的選擇。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過深入分析初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的特點(diǎn)，并根據(jù)自己的教學(xué)方法制定出了相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?英語學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-012-01

課堂教學(xué)改革雖然痛苦，但也快樂。在課堂中大膽放手，少講多引，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主思考和探索的空間和時(shí)間，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。變灌輸為引導(dǎo)，變被學(xué)為要學(xué)，讓孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和合作交流中得到真正的提高，使課堂成為師生共同成長的舞臺(tái)，使學(xué)校真正成為“知識(shí)超市”。

一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)

1.學(xué)生的知識(shí)水平低下

由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，不管是教學(xué)硬件設(shè)施，還是教學(xué)水平上，諸多原因帶給學(xué)生們很大的限制。英語對(duì)于初中生而言，可謂是他們的薄弱學(xué)科，詞匯量少，多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)甚至不如小學(xué)生，有的甚至連26個(gè)英文字母的大小寫都不會(huì)讀和寫，大部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，不會(huì)根據(jù)音標(biāo)來拼讀簡(jiǎn)單的單詞，學(xué)過的單詞讀不準(zhǔn)，新的又不會(huì)念。水平稍好的學(xué)生也僅僅是停留在非常簡(jiǎn)單的單詞和句子上，對(duì)詞義的理解只滿足于課文譯義，不注意一詞多義。所以，對(duì)學(xué)好這一學(xué)科，大部分學(xué)生都缺乏足夠的信心和勇氣，這無疑給我的英語教學(xué)帶來很大的難題。

2.稀奇古怪的英語學(xué)習(xí)方法

許多英語初學(xué)者在剛接觸英語單詞或句子時(shí)，經(jīng)常采用漢字注音的辦法來識(shí)記單詞。更有甚者，用漢語注音，而且往往賦予一定的意義，不看則已，一看令人捧腹大笑。比如：morning（摸你），hamburgher（恨八哥），class（卡拉死），……這樣記單詞的方法真是讓人啼笑不得。

3.大部分學(xué)生存在英語學(xué)習(xí)障礙

由于面臨著學(xué)生基礎(chǔ)差，記憶無效果的問題，而且一部分學(xué)生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又沒找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)。因此產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為，并逐漸形成在學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)現(xiàn)象。

不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方式違背了英語學(xué)習(xí)認(rèn)知策略，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的方法存在很多的障礙：（1）大部分學(xué)生對(duì)英語不感興趣，或根本提不起學(xué)英語的激情，對(duì)英語缺乏足夠的信心和毅力。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)擺脫不了漢語根深蒂固的影響，總是依據(jù)漢語死記硬背。（3）缺乏日常的操練，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的時(shí)間周期太長，導(dǎo)致學(xué)得快，忘得也快。

二、英語教學(xué)策略

從各式各樣的問題中找出了問題的根源所在，于是，我及時(shí)制定了相應(yīng)的課堂教學(xué)策略。

1. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)英語的興趣

著名人本主義教育家羅杰斯也強(qiáng)調(diào)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無用的知識(shí);只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)”。先學(xué)、后教，讓學(xué)生帶著任務(wù)，問題，討論探究。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性，營造“身臨其境”的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。靈活運(yùn)用各種新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的獨(dú)立性，主動(dòng)性，讓他們能夠在學(xué)中活中見趣，趣中見巧。

2.發(fā)揮教師的魅力，給予學(xué)生愛的教育

關(guān)心學(xué)生，奉獻(xiàn)愛心，感情誠心，教師給予學(xué)生愛的教育，這是教育的至高境界。巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！敝挥欣蠋熣嬲龅搅藢圬灤┯诮逃顒?dòng)中，才能更好地愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生。

3.靈活運(yùn)用各種有效學(xué)習(xí)方法，讓你學(xué)得輕松，學(xué)得愉快

在提高記憶單詞策略中雖有學(xué)生能分類記憶，但近一半的人擺攤不了漢語的影響。有些同學(xué)喜歡拼寫，每個(gè)單詞都要寫上幾十遍，甚至幾百遍，可當(dāng)寫到第十遍的時(shí)候就已經(jīng)丟了一個(gè)字母，結(jié)果變成不斷強(qiáng)化錯(cuò)誤記憶。由此可見，機(jī)械慣性重復(fù)并不能達(dá)到真正的記憶。根據(jù)艾賓浩斯曲線可知，遺忘的規(guī)律是先快后慢。所以，有意義的復(fù)習(xí)才是降低遺忘的最好方法。

如果按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律去記憶單詞，往往可以收到事半功倍的效果。例如：interaction，reaction，其中tion發(fā)[ ? ? n];make，come，write則是以e結(jié)尾的重讀閉音節(jié)一般情況下e都不發(fā)音;ee，ea 發(fā)[i：];還有些固定的字母組合，ly發(fā)[li]，和各種前綴、后綴，例如：re-，un-，dis-，im-等都有其比較固定的發(fā)音。掌握了這些規(guī)則，記單詞時(shí)就不必一個(gè)字母一個(gè)字母地記憶了。所以，要靈活運(yùn)用有效的記憶方法，有所創(chuàng)新，有所突破，單詞記憶也絕非一朝一夕之功，要持之以恒。

4.定期檢查教學(xué)成果

很多學(xué)生抱怨現(xiàn)在的教學(xué)都是從書本里來，到書本去，沒有提升的可能。課本的知識(shí)有限，學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，我也不忘貫穿課外的豐富內(nèi)容，讓課堂豐富多彩，讓學(xué)生樂于此。我會(huì)在教完一UNIT后，安排一次test，課前讓學(xué)生make a speech，duty report，oral English，group work，pair work…目的是鍛煉他們的spoken English.

總之在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]林崇德.英語教學(xué)心理學(xué).

[2]王彥，邱風(fēng).中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)研究.

[3]梁健穩(wěn).如何提高學(xué)生聽說能力，課堂與教學(xué).

[4]劉向紅.英語詞匯學(xué)習(xí)策略綜述[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2005（8）.