何永芳

【摘要】 ?語文高考考綱，始終強(qiáng)調(diào)了考查考生的辯證思維能力，然而現(xiàn)實(shí)中大部分學(xué)生的議論文堆砌事例，說理枯燥，語言乏味，缺乏激情和感染力，針對這種情況，從修辭、句式、褒貶、人稱四方面教給學(xué)生方法，幫助學(xué)生作文升格提分，達(dá)到情理交融，激情飛揚(yáng)的效果。

【關(guān)鍵詞】 ?情理交融 鑄就佳篇 善用修辭 巧用句式 妙用褒貶 活用人稱

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-008-01

感情真摯，思想健康是高考作文的基本要求，回顧二十余年的高考作文題，始終強(qiáng)調(diào)了考查考生的辯證思維能力，注重現(xiàn)實(shí)性與哲理性相結(jié)合，形象思維與辯證思維相結(jié)合的原則。大部分學(xué)生在考場中喜歡寫議論文，然而，從實(shí)際情況看，學(xué)生寫的議論文，更多的注重事例的堆砌，論證的結(jié)構(gòu)，雖有說理，卻是枯燥的，乏味的，語言也是干巴巴的。議論文是一種靠“講道理”和“擺事實(shí)”來說服別人的文體，也是為解決各種問題而尋求相應(yīng)對策的一種文體，它固然需要精辟的論點(diǎn)，詳實(shí)的論據(jù)和嚴(yán)密的論證來達(dá)到目的，但是，如果僅僅這樣板著面孔說理，不但會削弱文章的力量，而且也不容易使別人“心悅誠服”。這樣的作文也不能得高分，而作文是高考作文的半壁江山，作文分不高，勢必影響學(xué)生的高考語文成績。

其實(shí)，議論文除了以理服人，也可以以情動人。俗話說，良藥苦口利于病，“忠言逆耳利于行”。忠言，逆耳?？墒?，忠言就一定要冷冰冰，硬梆梆，就一定要板起面孔說教？忠言，難道就不能暖人心懷，情真意切？深受感動，心情愉悅更能讓人接受意見，議論文也是這樣，如果能在嚴(yán)密的說理中融入飽滿的情感，就能讓讀者心悅誠服。優(yōu)秀的高考議論文往往是情理交融的。理，是指文章的觀點(diǎn)主旨，情，是指作者的情感態(tài)度，說理，飽含感情，情理交融，鑄就佳篇。

我們來看下面三個文段，這三個文段是議論文中的，讀起來卻讓人激情澎湃，深深折服，這是為什么？

示例文段：1、上周末，廣東消防的官微突然密集發(fā)聲，言辭極為嚴(yán)厲地憤然回應(yīng)了一段在網(wǎng)上流傳甚廣的視頻。這究竟是怎么一回事？原來，這段名為《火災(zāi)拍攝者殘忍42秒》的視頻，拍攝于4月14日廣州市花都區(qū)的一場火災(zāi)。當(dāng)時火災(zāi)中的罹難者趴在著火房間的窗臺上逃生不成、苦苦哀嚎，而視頻的拍攝者卻對此袖手旁觀，反而無動于衷地穩(wěn)穩(wěn)拍下了這殘忍的42秒，視頻中呼救的男子最終在大火中喪生。

——選自時評文章《消除冷漠，法律不應(yīng)缺位》

2.晚清重臣曾國藩曾言：“君子多思不若養(yǎng)志，多言不若守靜，多才不若蓄德?！眿尚℃鼓鹊男〔蓍L勢再明顯，怎有靜養(yǎng)其德、厚積其智的大樹厚重剛強(qiáng)？故，有人言：要想成為大樹，就不要和草比;要像有所成就，就要踏踏實(shí)實(shí)，厚積薄發(fā)。

——選自2017年永州市二模優(yōu)秀作文《只愿厚積而薄發(fā)》（小作者：李日澍）

3.找準(zhǔn)位置，那是張騫行出的駝鈴陣陣;那是蘇武牧羊的忠誠剛烈;那是昭君出塞的黃沙漫漫;是衛(wèi)青迎向大漠的旌旗獵獵;是岳飛的仰天長嘯，壯懷激烈;是鄭和七下西洋的浪花飛舞，雄心勃勃……

找準(zhǔn)位置，你不能讓迷霧遮住雙眼，你不能任狂風(fēng)吹散信念。即使我們的紫葡萄化為深秋的露水，即使我們的鮮花依偎在別人的懷抱，我們也要依然堅(jiān)強(qiáng)地擦亮雙眼，尋找生命的契機(jī)，等待機(jī)遇的光臨。

——選自2014年浙江高考滿分作文《找準(zhǔn)位置，綻放光彩》

從上面三段文字中，我們感受到，在議論語段中融入情感，達(dá)到情理交融呢，我們可以這么做：

1、善用修辭：典雅的引用、鮮明的對比、形象的比喻、生動的借代、犀利的對比、磅礴的排比……這些修辭手法的使用，不僅能增強(qiáng)文章的說服力，而且能彰顯說理的形象性;在展現(xiàn)學(xué)生文采的同時，更融入了飽含情感的哲理。

2、巧用句式：那些平鋪直敘一個語調(diào)一種句式論到底的議論文是讓人不堪卒讀的，得低分是可想而知的。說話的語氣，句式常常決定一個人的情感，也能表明一個人的態(tài)度。

如果我們能將整句散句，長句短句，常式句變式句，疑問句感嘆句，肯定句否定句，甚至文言句白話文靈活多變地交錯使用，我們的觀點(diǎn)態(tài)度自然也就鮮明強(qiáng)烈地展現(xiàn)出來了，當(dāng)然，讀者也受到了深刻的感染。

3.妙用褒貶：寫議論文，離不開簡述材料，舉用事例。在舉例敘例時，用上那些具有強(qiáng)烈褒貶色彩的詞語，就能表明你的明確的情感態(tài)度，或贊揚(yáng)，或批評，或同情，或惋惜，或遺憾，或譴責(zé)……讀者從你的字里行間，體會到你的強(qiáng)烈的褒貶愛憎，當(dāng)然也就明了了你的觀點(diǎn)態(tài)度。

4.活用人稱：你，我，他，她，我們，你們，他們……靈活運(yùn)用人稱，作者與讀者進(jìn)行心與心的對話，情與情的交融。讀者與作者感情上的共鳴就更能讓讀者深深折服于作者的觀點(diǎn)。

當(dāng)然，在嚴(yán)密的說理中融入飽滿的情感，讓文章更具有感染力和說服力，還有其他的方法，但在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，善用修辭，巧用句式，妙用褒貶，活用人稱這四種方法操作方便，行之有效。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]淺議議論文教學(xué)如何調(diào)動情感因素[J].施書魚.學(xué)周刊.2011（25）.