劉月芝

隨著新課程的逐步推進，數學課堂發(fā)生了很大的變化，課堂不再是教師的“一言堂”，而是更多地去關注學生，在課堂教學中最大限度的調動學生的積極性，發(fā)揮學生的自主學習能力。《義務教育課程標準》提出：“學生學習數學應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！笨梢姡瑢W生學習的參與程度決定著學習效果，而提高學生課堂注意力是學生學習參與程度的關鍵。

一、 “激趣”——吸引學生的注意力

學生的學習興趣是促使其進行學習活動的重要心理因素。只有產生興趣，才能激發(fā)學生探索欲望，進行深入的思維活動，進而主動地參與學習。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往動機興趣會直接影響學習活動。因此，我們在課堂教學中往往借助創(chuàng)設的情境、多媒體輔助教學，使內容更充實、更生動形象，激發(fā)他們的興趣，調動他們的認知情感，促進他們對問題的深入思考，從而有效吸引學生的注意力。

例如，在教學“小數點位置移動引起小數大小變化”時，可以創(chuàng)設這樣的情境故事：孫悟空有一個神奇的寶貝——金箍棒，它能降妖除魔，而且變化多端，想多大就多大，想多小就多小?？矗麥邕@個妖怪（課件出示降妖圖片），金箍棒應該怎么變？（生：變大）變大？9毫米行嗎？90毫米呢？900毫米？9000毫米？（邊說邊讓學生比劃金箍棒的大?。＞o接著提出問題：你能用“米”作單位表示金箍棒的大小嗎？請你把數據寫在數位順序表中，觀察這些數據，它們有什么關系？從哪里看出數的大小變了？通過創(chuàng)設情境，把枯燥而抽象的數學知識變?yōu)橛腥で覍W生熟知的故事情節(jié)，讓學生完全進入了情境，思維上產生劇烈的反應，從而進入了數學思考。

二、 “優(yōu)化”——調整學生的注意力

學生學習的過程是學生由不知到知，由少到多，最終形成較強自學能力的過程。教師的教學活動應圍繞學生的需求展開，只有滿足了學生的學習需求，才能實現有效的課堂教學。一般來說，小學生注意力的黃金時間是20分鐘左右。這就要求教師要充分利用學生的這種年齡特點，合理安排課堂教學時間，做到動靜結合，讓學生在弛張有度的氛圍中學習;合理安排教學內容，在學生已有的知識基礎上循序漸進、逐步深入，把新舊知識有機結合，讓學生學得輕松，學得快樂;在教學過程中不斷優(yōu)化、調整自己的課堂教學結構，關注學生的學習。

例如，在教學“統(tǒng)籌與優(yōu)化——烙餅問題”時，可以設計學生上臺“烙餅”的活動。

信息：每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘，2張餅需要多少分鐘？

活動要求：①用手當作“餅”，一只手一張“餅”;②老師的手當作“鍋”;③聲音：嗞啦～3分鐘。

通過設計新穎有趣、富有內涵的數學活動，提高學生學習的積極主動性，讓學生在活動中總結規(guī)律，學習效果就會大大提升。

三、 “激勵”——強化學生的注意力

數學課程標準中指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習。評價既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心”。學生的年齡特點決定了他們希望得到教師的表揚和同學的肯定，我們教師可以利用“皮格馬利翁效應”，對學生進行積極的心理暗示，從而使學生認識自我、挖掘潛力、增強信心，及時地引導學生的學習，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到成功的喜悅，樂于求知，積極向上。

總之，學生學習的參與程度直接影響著課堂的效率。課堂教學中提高學生注意力的方法有很多，其具體實施方法不盡相同，需要教師在教學實踐中不斷探索、總結、實踐，并在實踐中不斷修改、完善。