張為建

摘 要：新課改以后，我國(guó)教育在發(fā)生著很大的變化，隨著素質(zhì)教育在社會(huì)中不斷地深入，越來(lái)越多人具體實(shí)踐，現(xiàn)在的教育質(zhì)量整體上得到優(yōu)化和提升。在高中階段教師不僅要注重學(xué)生的教育知識(shí)學(xué)習(xí)，還要多培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。本文主要淺析高中物理的核心素養(yǎng)，從核心的思維出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生，也分析核心素養(yǎng)對(duì)物理教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)現(xiàn)狀；物理思想；物理教學(xué)中的影響

在我國(guó)快速發(fā)展的教育中，高中物理的核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中逐漸發(fā)展自己的個(gè)人素養(yǎng)以及獨(dú)立思考的能力，找出屬于自己社會(huì)發(fā)展的必須能力。因此高中物理的核心素養(yǎng)教育是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理，理解生活中的物理所必須的；同時(shí)它也是養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵因素。另外雖然高中物理核心素養(yǎng)相比較于大學(xué)的物理還缺少很多更具體的要求，但是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講由于他們自身能力有限，也不適合把所有的物理要求都強(qiáng)加給他們。下面就高中物理核心素養(yǎng)主要有哪些，還需要有哪些進(jìn)展，對(duì)教學(xué)中有哪些影響還需要進(jìn)行一系列的淺析。

一、高中物理核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)物理思想

在高中物理對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)的過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)還是物理學(xué)習(xí)，因此在教室教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)物理的學(xué)習(xí)與講解，讓學(xué)生充分了解到一些物理的基本概念，培養(yǎng)思維能力。在傳統(tǒng)的課程中，教師往往不考慮學(xué)生是否能聽(tīng)懂，自己將書(shū)中的知識(shí)一口氣講出來(lái)，也沒(méi)有任何的教學(xué)互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而越來(lái)越不喜歡物理，最終對(duì)物理失去興趣，也會(huì)阻礙學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)。在新的教學(xué)中核心素養(yǎng)就對(duì)課堂提出了嚴(yán)格的要求，教師必須以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)物理，并更好地學(xué)習(xí)物理觀念和物理思維。教師要采用科學(xué)的教學(xué)方式，讓課堂適應(yīng)學(xué)生而不是學(xué)生適應(yīng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。在這種情況下不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生了解物理的重要性并想要去學(xué)習(xí)物理，發(fā)散物理思維，鍛煉創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)不太了解的，教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，互相溝通交流，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）核心素養(yǎng)基本要求

針對(duì)于高中生的主要特點(diǎn)，主要是在接受物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以用科學(xué)的方式看待，并結(jié)合物理思維對(duì)待每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)，有良好的物理素養(yǎng)、物理學(xué)科的品質(zhì)和積極學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)物理就要求學(xué)生有實(shí)事求是的態(tài)度與敢于批判的思維，勇于創(chuàng)新。在學(xué)好物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，以解決困難問(wèn)題為目的的實(shí)踐。因此分析過(guò)后，高中生要有科學(xué)的探究方法、科學(xué)的思維模式，以及對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知能力。擁有了這些的基本能力后，無(wú)論在物理的學(xué)習(xí)中還是實(shí)踐的辯證中，學(xué)生都可以很好地解決難題。物理中要注意的細(xì)節(jié)很多，在控制變量、等效替換、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題等步驟中，一點(diǎn)都不能大意，一旦一個(gè)步驟有錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗，因此要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，用科學(xué)的方式學(xué)習(xí)物理。

二、核心素養(yǎng)在教學(xué)中的影響

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)外，還要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究。在教學(xué)課堂上，教師可以利用教材上顯示的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示教學(xué)，或者可以充分利用物理實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。這樣的實(shí)驗(yàn)操作可以讓學(xué)生有一定的參與，并且在參與過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，也同樣在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。除此之外，物理實(shí)驗(yàn)也增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力，有一個(gè)好的物理探究能力對(duì)學(xué)習(xí)物理來(lái)說(shuō)會(huì)更加有意義。所以教師可以利用現(xiàn)如今的多種教學(xué)方式進(jìn)行多樣化教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分融入到教師的物理課堂教學(xué)當(dāng)中，一方面可以讓學(xué)生能更加快速更加高效地理解物理知識(shí)，掌握物理概念；另一方面，還提高了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。合作學(xué)習(xí)在平常教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式，一方面小組可以進(jìn)行深層的交流學(xué)習(xí)，還可以對(duì)不會(huì)的較難的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。由于學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題都各不相同，所以如果讓教師來(lái)進(jìn)行講解的話，難免就有一些困難，學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)因此變慢。而這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓個(gè)別同學(xué)的疑難問(wèn)題能進(jìn)行相互幫助、相互解決，提高了教師的課堂效率。除此之外，還要讓學(xué)生樹(shù)立良好的思想態(tài)度。好的思想態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)物理來(lái)說(shuō)是很好的幫助，有利于提高學(xué)生的物理思維能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在物理教學(xué)過(guò)程中，除了要讓學(xué)生能夠正確掌握物理概念和知識(shí)外，還要讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中其綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)。這就需要教師多花心思，改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能在良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，學(xué)生在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。物理知識(shí)在圖像和視頻中能讓學(xué)生更加直觀地接觸物理知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用。當(dāng)教師在進(jìn)行抽象化問(wèn)題和知識(shí)的講述時(shí)，比如磁場(chǎng)問(wèn)題，就可以利用多媒體將抽象的概念更為具體形象地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能真正感受到知識(shí)的變化。在這個(gè)過(guò)程中也能培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)能力，久而久之，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)就能得到不同程度的提升。

（三）提高思維能力

在物理學(xué)習(xí)中，物理思維能力對(duì)學(xué)習(xí)物理來(lái)說(shuō)十分重要，因此就需要教師針對(duì)物理思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。但是在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，教師很難利用好物理知識(shí)讓學(xué)生正確培養(yǎng)物理思維，所以就需要教師能在核心素養(yǎng)的帶領(lǐng)下，拒絕“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能真正地在物理課堂中活躍起來(lái)，這樣才有利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。例如，當(dāng)在進(jìn)行《力的分解》這一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，就不能僅限于課堂物理知識(shí)的講授，還需要學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式真正地感受到“力的分解”的作用。課堂積極性提高了，學(xué)生的能力得以培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的物理思維也能在實(shí)踐過(guò)程中得以提升。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可知，在高中物理核心素養(yǎng)的影響下，教師能夠根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方向，讓學(xué)生能在積極的氛圍中更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也能優(yōu)化自己的教學(xué)方式，更好地講授知識(shí)，從而讓學(xué)生的物理思維能力、綜合素養(yǎng)得以培養(yǎng)和提升。

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