文翊才

【摘要】本文主要以“孔融讓梨”的典故為導(dǎo)入，分析如何加強(qiáng)小學(xué)生的謙讓教育，并結(jié)合筆者多年教育經(jīng)驗，提出一些見解。

【關(guān)鍵詞】謙讓教育;品質(zhì)培養(yǎng)

“孔融，字文舉，東漢曲阜人也?？鬃佣缹O，泰山都尉孔宙次子。融四歲時，一日，值祖父六十壽誕，賓客盈門。一盤酥梨，置于壽臺之上，母令融分之。融遂按長幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，問曰：他人得梨巨，唯己獨小，何故？融從容對曰：樹有高低，人有老幼，尊老敬長，為人之道也！父大喜?！边@是中國流傳千百年的典故。

“孔融讓梨”的典故，贊揚了孔融謙讓品質(zhì)的文章。講述了剛7歲的孔融，就懂得“尊老愛幼”的道理，主動謙讓，獲得了家人贊揚，并且流傳至今，成為教育一代又一代的經(jīng)典教育故事。謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，曾子說過：“吾日三省吾身”，古人還倡導(dǎo)“責(zé)己嚴(yán)，待人寬”的原則，這都說明我國古代就有勇于自我批評、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，互相謙讓的傳統(tǒng)。一只梨的大小，雖然是微不足道，但對于一個四歲的孩子，謙讓并不是一件容易的事。一個四歲的小孩子都懂得謙讓，那么，我們該如何進(jìn)行對中小學(xué)生進(jìn)行謙讓教育呢？

一、創(chuàng)設(shè)謙讓教育環(huán)境，喚醒小學(xué)生的謙讓意識

根據(jù)新課程教育理念：教育環(huán)境是喚醒學(xué)生思想意識的主要因素。無論是開展學(xué)科教學(xué)活動，還是開展思想品德教育活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)教育環(huán)境是非常重要的。筆者認(rèn)為，在開展謙讓教育時，創(chuàng)設(shè)相符合的教育環(huán)境，能更好喚醒學(xué)生的謙讓意識。所以，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，喚醒小學(xué)生自我教育的意識。小學(xué)生自我教育的辦法所產(chǎn)生的教育作用，是教師“苦口婆心”“填鴨子”式的教育方式無可比擬的。在這方面，我們可以通過開展角色游戲來進(jìn)行。比如，組織小學(xué)生開展“大家一起玩”的游戲。讓5名學(xué)生一組，在游戲中提供一個籃球和一個足球，筆者向?qū)W生提出，當(dāng)有其他組的同學(xué)想一起玩的時候，我們應(yīng)該怎樣才能一起玩呢？在這個游戲過程中，筆者以“孔融讓梨”故事來引導(dǎo)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生傳承和發(fā)揚謙讓精神，主動邀請其他組的同學(xué)一起玩，或者可以先讓其他組的同學(xué)先玩，這樣自然而然會受到謙讓精神的熏陶。又如，在玩“書報亭”的游戲時，筆者給出的圖書數(shù)量少于學(xué)生人數(shù)，這樣就會出現(xiàn)一些學(xué)生拿到圖書，部分學(xué)生未能拿到圖書。然后同樣以“孔融讓梨”故事來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生共同分享圖書，分享閱讀的樂趣，一些拿到圖書學(xué)生對沒有拿到圖書的學(xué)生說：“你先拿這本看吧，我還有其他的未看完?？赐炅耍覀冊俳粨Q來看?！敝t讓精神馬上在游戲中體現(xiàn)出來了，筆者立即對這種謙讓的行為給予了肯定和表揚，這樣也激發(fā)了其他學(xué)生的謙讓意識。

二、從小事著眼，加強(qiáng)小學(xué)生的謙讓教育

涓涓細(xì)流總要歸于大海。作為一名小學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生謙讓的美德不僅要從大處著眼，更要從小處著手。在教育中，我們要抓住一切機(jī)會引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我教育，如，在班會、隊會、晨會中進(jìn)行禮貌待人、尊重別人，待人寬容等等的教育。雖然這些教育在謙讓教育中往往只是一個側(cè)面、一個局部，但是它卻是必要的。小學(xué)生是良好品德、品質(zhì)形成最佳時期，而謙讓作為良好品德、品質(zhì)主要組成部分，在加強(qiáng)小學(xué)生謙讓品質(zhì)培養(yǎng)的時，不僅要在“大”的方面引導(dǎo)學(xué)生，而且更要從“小”的方面來著手，從學(xué)生身邊小事抓起，實現(xiàn)“大”方面與“小”事情有效結(jié)合，從點滴做起，從身邊做起，從我做起，讓學(xué)生真正學(xué)會謙讓的傳統(tǒng)美德。如，有一次，筆者將班會課開到了學(xué)校旁邊小型商場，讓每個同學(xué)選擇一件小文具，然后到收銀臺結(jié)賬，商場正是營業(yè)的黃金時間，所以很多市民群眾在購買商品，收銀臺前站滿了結(jié)賬的人，其中有些學(xué)生是排得比較前，學(xué)生背后排著一些老人，筆者就抓住機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生在排隊的時候，要關(guān)愛老人，要懂得謙讓，在排隊過程中要優(yōu)先老人。果真，在排隊過程中，排在前面的學(xué)生都能夠自覺給老人讓位。

三、以身作則，影響小學(xué)生的謙讓行為

謙讓的教育還要注意以身作則。在一次的班會課上，筆者向全班同學(xué)提出了一個問題：“如果現(xiàn)在有兩個蘋果，一個大，一個小，那么你拿哪個呢？”令筆者驚訝的是70%的學(xué)生都異口同聲的說：“拿大的！”這不能不讓人感到心痛，這也充分反映了謙讓美德教育還是有待加強(qiáng)。

所以，在加強(qiáng)對學(xué)生謙讓品質(zhì)教育和培養(yǎng)的同時，筆者始終嚴(yán)格要求自己，以身作則，曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，一定會收到好的效果。不要總是把“你是小學(xué)生，我是老師”的思想觀念掛在嘴邊。如，在和學(xué)生打球時，筆者總是謙讓著學(xué)生，從來不因為自己是老師而與學(xué)生有距離，并不因為學(xué)生一不小心的碰撞而訓(xùn)斥學(xué)生，也不因?qū)W生的不傳球或者傳錯球而大發(fā)雷霆……在日常生活的點滴事物中，筆者用行動和語言讓小學(xué)生感受到老師的謙讓行為，并讓小學(xué)生學(xué)會回報愛，培養(yǎng)他們謙讓的精神。目前，在我班，謙讓精神蔚然成風(fēng)：班上的臟活重活小學(xué)生能搶著干;不小心碰到同學(xué)能說對不起;在關(guān)鍵時候，小學(xué)生會說出：“讓我來！”等等。

總之，在生活中、工作上，謙讓就像蜂蜜一樣，總會讓人美滋滋的。所以，要加強(qiáng)對學(xué)生的謙讓教育，培養(yǎng)學(xué)生的謙讓品質(zhì)，讓“謙讓”品質(zhì)成為學(xué)生之間相處的潤滑劑，成為學(xué)生與家長之間的幸福果。

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