李鳳玲

寒假學(xué)習(xí)了葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”，領(lǐng)悟到教育最關(guān)注的人的發(fā)展的能動(dòng)性?？煞此甲约旱慕虒W(xué)，我關(guān)注孩子們的個(gè)體差異了么？我?guī)椭⒆觽兲岣咦孕?，給孩子們賞識(shí)了么？沒有。我只要讓他們?cè)诳荚囍杏幸粋€(gè)好成績就行了。不考慮教育是不是最利于生命成長的？

學(xué)生和教師生命成長的意義是什么。首先我認(rèn)為要改變自己與學(xué)生的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，傾聽學(xué)生的意見，開放課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)敢于發(fā)表自己意見的氛圍，改變學(xué)生的發(fā)言方式，用“我有個(gè)建議”“我還想補(bǔ)充”……其次做好自我反思，就是針對(duì)課堂中出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行思考，然后確定在以后的教學(xué)中該如何改進(jìn)。出了問題，我不能只是一味的尋找學(xué)生的問題，也要反思自己。針對(duì)課堂中出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行思考，出了問題，我不能只是一味的尋找學(xué)生的問題，也要反思自己。例如課堂上學(xué)生思想注意力的不集中，紀(jì)律的渙散，不能僅僅從加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范教育這個(gè)方面去反思，作為課堂教學(xué)的組織者——教師，難道不應(yīng)該從教學(xué)方法的趣味性，教學(xué)手段的直觀性，教育理念的先進(jìn)性上去反思考慮嗎？再例如學(xué)生成績考得不理想，就責(zé)怪這些孩子學(xué)習(xí)不努力，智力落后;學(xué)生課間吵鬧，就批評(píng)他們不能遵守紀(jì)律，調(diào)皮搗蛋。簡單粗暴的處理問題會(huì)嚴(yán)重的挫傷孩子們的自信。如此一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生方面的原因，而忽視了自身的原因。我覺得首先應(yīng)該改變的就是自己。

通過假期的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)的“成人成事”，不能只有事沒有人，也不能只想成為怎樣的人，卻不去做事。“新基礎(chǔ)”是做出來的，不是唱出來的，也不是寫出來的，而是在實(shí)踐中一步一步成長起來的。“成人成事”是在研究過程中我們一直沒有忘記的目標(biāo)。

首先要明白為什么做、做什么，以明白為什么做“新基礎(chǔ)”，自問愿不愿意做“新基礎(chǔ)”。如果做研究都需要靠命令，那怎么做得好？學(xué)習(xí)作為“新基礎(chǔ)”的主旋律貫穿始終。

學(xué)習(xí)需要通過思考，想清楚它和我是什么關(guān)系？有沒有意義？想清楚了才能認(rèn)同，從“明”到“得”，是一個(gè)飛躍?！暗谩边€不夠，還要去做，做的過程中會(huì)遇到各種問題，無論是進(jìn)步還是障礙，都必須要反思。

在做的過程中定期進(jìn)行規(guī)劃、總結(jié)、反思、重新規(guī)劃。每個(gè)人每年、每學(xué)期都有階段性反思，知道自己“長”了多少，問題在哪里，還能怎么“長”。只有不斷地反省、明白、更好地“長”，才能讓自己的脊梁骨直起來，才能站起來，才能成為獨(dú)立的研究主體。

“新基礎(chǔ)”帶給你什么好處的話，那就是你自己的成長。