李慶豐

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣大農(nóng)民為了增加家庭收入和提高生活水平，紛紛外出務(wù)工，這就導(dǎo)致在農(nóng)村中小學(xué)生中出現(xiàn)一個(gè)特殊的群體——留守兒童。由于這些留守兒童長(zhǎng)期跟隨祖父母或外祖母生活，缺乏父母對(duì)他們的呵護(hù)與監(jiān)管，致使他們?cè)谒枷氲赖?、心理健康等方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如內(nèi)心的寂寞與憂傷，生活上的不便與環(huán)境歧視，嚴(yán)重地影響了他們的心理健康發(fā)展，變得思想消極、性格孤僻、脾氣暴躁，出現(xiàn)以我為中心、厭學(xué)、憂郁、恐懼等心理問(wèn)題。這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了孩子的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，所以必須對(duì)其加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育。那么，我們?cè)诮逃虒W(xué)中如何對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育呢？

一、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

作為一名新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)教師，不能只停留在傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)任務(wù)上，而要根據(jù)農(nóng)村留守兒童的心理狀況，關(guān)注他們的心理問(wèn)題，把心理健康教育融入到教育教學(xué)之中，幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，形成健康、積極、向上的心理。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生保持良好的情緒。具體來(lái)講，對(duì)待學(xué)生應(yīng)當(dāng)和藹可親，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，實(shí)時(shí)地排除學(xué)生的不良情緒，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處。對(duì)待留守兒童，應(yīng)實(shí)時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予贊賞，讓他們?cè)谟鋹偟臍夥罩腥W(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在教學(xué)《我喜歡》這篇課文的時(shí)候，我根據(jù)文中所列舉的自然生活和社會(huì)生活中溫馨的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美好：你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些美景？當(dāng)你身處其中心情應(yīng)該如何？只有你用心生活才能體會(huì)美景無(wú)處不在;你在生活中看到哪些或者親身經(jīng)歷過(guò)哪些溫馨的畫(huà)面？你有什么感受？從而激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)。只有這樣，才能打開(kāi)留守兒童封閉的心理，才能使他們的心理逐步走向健康。

二、在布置課后作業(yè)時(shí)融入心理健康教育

布置適量的作業(yè)，不但可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匕才耪n后作業(yè)，從有利于心理健康教育入手。一是我在布置課后作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)實(shí)施差異性的方式，要求不同層次的學(xué)生做不同類(lèi)型的作業(yè)，可以幫助在學(xué)習(xí)上有困難、在生活中有自卑的學(xué)生，找回他們的自信。我在布置《林中樂(lè)隊(duì)》一課的作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，發(fā)現(xiàn)生活的美好，找回生活的自信，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是我在安排作文訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)選擇有價(jià)值和具有代表意義的內(nèi)容去練習(xí)，例如《老師，我想對(duì)你說(shuō)》、《爸爸，你誤會(huì)我了》這樣的作文，可以使學(xué)生通過(guò)寫(xiě)文章來(lái)合理的表達(dá)并宣泄自己的情緒，更好地排解心理不適和心理困擾。只有如此，才能在小學(xué)教學(xué)中有效地滲透對(duì)小學(xué)生的心理健康教育。

三、借助實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展

教材中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的設(shè)置，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良好通道和平臺(tái)。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越受到廣大學(xué)生的歡迎，我們要充分利用好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的心理健康的發(fā)展。在活動(dòng)中讓學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和耐挫力。如在進(jìn)行《我的奮斗目標(biāo)》這一活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)一場(chǎng)辯論賽加深學(xué)生對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立更高、更合理的人生觀和價(jià)值觀。這樣既尊重了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下受到心理健康教育和熏陶，更容易獲取他們的認(rèn)同感，取得良好的教育效果。

總之，在小學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育非常重要，課堂就好比一塊肥沃的土地，只要教師能夠開(kāi)發(fā)和耕耘，就能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而洗滌學(xué)生的心靈、培養(yǎng)學(xué)生的精神、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，最終讓學(xué)生變成生活的強(qiáng)者。