韋雪桂

摘 要：伴隨我國教育體制改革不斷深入，“教師成長”作為現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育重要保障，其重要性不言而喻。通過近年來大多研究發(fā)現(xiàn)，“教師成長”對教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量及效率提升作用巨大。本次研究將對以課例研究促進教師成長的方法性、對策性進行分析，為下一步工作開展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：精心預(yù)設(shè)；關(guān)注細節(jié)；教師成長

引言：

“教師成長”是當下我國教育體制改革與素質(zhì)教育模式落實的重要基礎(chǔ)核心，具有較大的意義影響。然而現(xiàn)階段有關(guān)以課例研究促進教師成長的研究相對較少?；谠搯栴}現(xiàn)狀，要求行之有效的方法對其進行分析研究，如提升教師的專業(yè)化成長、提高教師綜合素質(zhì)等，其理論意義重大。

一、課例研究的重要性

隨著我國教育體制改革逐漸完善，教師作為教育引導(dǎo)、知識傳授、思想塑造的主導(dǎo)核心，其重要性不言而喻。小學(xué)階段作為人生重要啟蒙時期，對學(xué)生成長十分重要。但通過相關(guān)數(shù)據(jù)及資料整理發(fā)現(xiàn)，我國部分小學(xué)語文課堂教學(xué)問題頻出，主要以學(xué)段三、四年級為主。而教師作為課堂教學(xué)的主要實施者，其責(zé)任與義務(wù)也尤為重要。基于當下素質(zhì)教育發(fā)展需求，對其課例進行研究至關(guān)重要。通過對部分語文教師走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師對課例研究不了解，認為課例研究雖然具有一定作用，但其相對較為繁瑣復(fù)雜，且耗時、耗力，對其并不十分認同。但從課堂教學(xué)效果持續(xù)低下、學(xué)生問題頻出的角度考慮，提升教師自身綜合素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)資源配置及提升課程質(zhì)量勢在必行[1]。

課例研究具有優(yōu)勢如下：第一，起到溝通交流的實際作用。課例研究在于將教師進行集中培訓(xùn)、活動開展，并以教研為核心，為所有教師提供交流的環(huán)境空間。教師們可以結(jié)合自身實際教課經(jīng)驗對具體問題進行建議交換，包括如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤、采取何種措施、如何引導(dǎo)與培養(yǎng)調(diào)動等。第二，起到發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、處理問題的重要目的。課例研究時將對課堂教學(xué)中的問題以“教研活動”的方式呈現(xiàn)出來，提升了教師的主觀意識與責(zé)任感，并樹立了生本教育理念，將具體問題進行深入分析，并注重實施以“精心預(yù)設(shè)、關(guān)注細節(jié)”為主題的課例研究[2]。

二、“精心預(yù)設(shè)，關(guān)注細節(jié)”——課例研究促進教師成長的具體措施

（一）提升教師的專業(yè)化成長

目前，我國小學(xué)語文教學(xué)逐漸向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)型。基于其重要歷史階段，教師必須完成專業(yè)化成長。在以課例研究促進教師專業(yè)化成長方面主要包括以下幾點：

第一，課堂調(diào)控；第二，課堂引導(dǎo)；第三，課堂反思。首先，課堂調(diào)控是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課堂環(huán)境，對其課堂氛圍進行營造，并掌控好課堂節(jié)奏。在實際教學(xué)中可以起到提升教學(xué)質(zhì)量及效率的重要作用。在環(huán)節(jié)中通過課例研究，教師多以預(yù)先備課與氛圍設(shè)計為主，但其實際課堂調(diào)控效果卻極為一般，通過參與課題教師反思后發(fā)現(xiàn)，主要是對教學(xué)內(nèi)容元素融入與興趣調(diào)動的缺乏，備課過程過于呆板、教學(xué)內(nèi)容過于僵化，導(dǎo)致其上課效果不佳。因此，在該環(huán)節(jié)中應(yīng)該注重其元素與興趣的搭配，對備課、設(shè)計進行精心營造。具體案例如下：部編版三年級《在牛肚子旅行》第二課時備課中，教師應(yīng)該對牛的身體結(jié)構(gòu)及相關(guān)功能進行細致了解，同時注重其教學(xué)過程中的語言表達及節(jié)奏控制，將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識、提問意識、思考意識進行有效培養(yǎng)。如可以以第一人稱視角，對進入牛肚子的所見所聞進行論述，就好像穿梭時空一樣，通過這個“趣味點”調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行備課中還要對課文中涉及的漢字進行掌握，在對漢字進行教學(xué)中必須從其“興趣點”入手，提升課堂調(diào)控的預(yù)設(shè)效果，并對其課程教學(xué)進行細化、量化，如漢字、拼音、語句、語法等[3]。

第二，課堂引導(dǎo)，課堂引導(dǎo)即學(xué)生興趣帶動，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、實施者應(yīng)該側(cè)重其興趣調(diào)動與積極引導(dǎo)。學(xué)生一旦缺乏學(xué)習(xí)興趣就會導(dǎo)致對課堂教學(xué)的厭煩，當然也會造成學(xué)習(xí)過程中問題頻出。所以，加強教師的課堂引導(dǎo)能力尤為重要。具體案例如：在人教版四年級《火燒云》內(nèi)容教學(xué)過程中，教師在精心預(yù)設(shè)中應(yīng)該從學(xué)生興趣調(diào)動入手，將自然現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容進行融合，即所謂的興趣引導(dǎo)。教師可以采用圖片設(shè)計的方式，將“火燒云”進行呈現(xiàn)，而為什么叫“火燒云”呢？云能被火燒嗎？當然教師可以可以讓學(xué)生自由想象，對火燒云的情景、色彩能進行心理描述，其后其通過引導(dǎo)設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師通過備課、上課、反思、備課、上課等循環(huán)流程，每一階段都是對教師自身能力的提升與促進成長，長此以往下去教師會對課堂教學(xué)更加游刃有余、掌控自如。

第三，課堂反思。在該環(huán)節(jié)教師通過個人備課后，在實際課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)其自身不足之處，并通過教研活動與課例研究，進行集體評課反思。通過對自身問題進行反思，在互相評課過程中對其進行指出發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過一些列總結(jié)分析后，在進行上課、聽課、評課，教師可以根據(jù)課堂實際情況對學(xué)生進行積極引導(dǎo)、興趣調(diào)動，并在該過程中教師也不斷進步成長[4]。

（二）提高教師綜合素質(zhì)

首先，應(yīng)該以素質(zhì)教育與新課改要求為基礎(chǔ)，將教師綜合素質(zhì)提升作為重點建設(shè)方向。不斷深化小學(xué)語文課堂教學(xué)的規(guī)范性、標準性，使教師不斷提高進步。其次，應(yīng)該開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，定期、定時對教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，對自身能力、進行階段性提升。最后，從教師職業(yè)道德及思想素養(yǎng)出發(fā)，加強對教師自身職業(yè)道德及思想素養(yǎng)培養(yǎng)，不斷灌輸“教書育人”理念，讓其明白“教育為本、教師先行”的重要意義及作用。另外，應(yīng)該對教師理念進行時代創(chuàng)新，通過學(xué)習(xí)、宣傳等形式讓教師接觸較為高效、新穎的教學(xué)方式及思想理念，例如：生本教育理念、核心素養(yǎng)理念、趣味教學(xué)法等，這些都對提升教師綜合素質(zhì)及專業(yè)技能起到重要推動作用[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，通過對以課例研究促進教師成長進行分析研究，主要包括：課例研究的重要性、具體措施，其包括提升教師的專業(yè)化成長、提高教師綜合素質(zhì)等，從多方面、多角度對以課例研究促進教師成長進行闡明，為下一步工作開展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李順林，高勇.基于課堂觀察的校本研修模式構(gòu)建與實踐[J].基礎(chǔ)教育課程，2019，5（14）：13-18.

[2]趙戌梅.基于數(shù)學(xué)思想方法視角的課例研究[J].文山學(xué)院學(xué)報，2019，32（03）：116-120.

[3]江娜，崔云琴.班班通環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實踐探索[J].甘肅教育，2019，8（13）：115.

[4]焉南，余毅，李嬛，等.基于課例研修的中學(xué)地理新教師培訓(xùn)實踐探索——以中山市地理新教師試用期學(xué)科集中培訓(xùn)為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（12）：73-76.

[5]常馨月.高職信息化課堂教學(xué)互動行為分析研究——以信息化大賽英語課獲獎作品為例[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，18（03）：62-69.