宋鵬

閱讀理解，先“讀”，后“解”，只有讀懂，才能解對。

一、為什么要擴充詞匯量

《考試大綱》中英語學科對考生語言知識的要求是：考生掌握并能運用英語語音，詞匯，語法基礎(chǔ)知識以及所學功能意念和話題，要求詞匯量為3500詞左右。

那么詞匯的學習和掌握與閱讀理解有何聯(lián)系呢？研究表明，詞匯量是影響閱讀效率的最直接因素。高考閱讀理解長難句增加，這一趨勢向我們表明：詞匯學習將是重中之重。這里的單詞包括單詞，固定短語，習慣用語，俗語，俚語等，這些生詞的含義只有在閱讀中，即上下文語境中才能完全展現(xiàn)出來，換句話說，是上下文給某個詞以特定含義，而這個含義有時是詞典無法提供的。多讀是擴大詞匯量的好方法，要多閱讀不同體裁，不同題材的文章，讓備考更高效。

二、怎樣擴充詞匯量

詞匯內(nèi)容龐雜，不能盲目記憶?，F(xiàn)總結(jié)出七種常用記憶詞匯的方法，分享如下：

（1）詞綴法。英語詞綴分前綴和后綴。一般來說，前綴只改變詞義，不改變詞性。常見前后綴和例詞如下：①前綴：anti---，表反抗，Anti-Japanese War 抗日戰(zhàn)爭、co---，共同，cooperation合作、dis---，相反，discover發(fā)現(xiàn)、ex---，以前的，exwife前妻、in---，il---，im---，ir---，不，incorrect不正確，illegal非法、inter---，在…之間，international國際的、mini---，小的，miniskirt迷你裙、over---，過分，overweight超重、pre---，在…之前，preview預習re---，再次，rebuild重建、tele---，遠程的，telescope望遠鏡。②后綴：-able，構(gòu)成形容詞，possible可能的、-al，構(gòu)成形容詞，environmental有關(guān)環(huán)境的、-ance，-ence，-ancy，-ency，構(gòu)成名詞，performance 演出、-ee，受動者，employee雇員、-er，使動者，employer老板、-en，構(gòu)成動詞，shorten使變短、-ress，女性，actress女演員、-ful，形容詞，grateful感恩的、-hood，狀態(tài)，childhood童年、-ify，構(gòu)成動詞，beautify美化、-less，沒…的，homeless無家可歸的、-ous，形容詞，dangerous危險的

（2）詞根法。很多單詞都有一個共同的詞根，比如：globe地球;global全球的;globalization 全球化;image形象;imagine想象;imagination想象。

（3）一詞多用法：①bargain She knows a bargain when she sees one.便宜貨The salesman refused to bargain over price.討價還價。②content，The content of the textbook is quite beyond the children’s understanding.內(nèi)容;After a good meal， we were all content.滿意的。③crowd，There was a big crowd.人群The eager audience crowded into the stadium.涌入。Don’t crowd the bedroom with too much furniture.放入過多的…④express，I was too excited to express to you how grateful I am.表達。He left express instructions to keep all doors locked.明確的;Where do I take the express to London？特快列車;⑤mask，A man wearing a mask robbed the store .面具;They tried hard to mask their true intentions.掩蓋。

（4）易錯比較法。①physician內(nèi)科醫(yī)生、physicist物理學家、confident有信心的、confidential秘密的、objection反對、objective客觀的、worthless 不值錢的、priceless無價的。②response反應、responsible負責的、respect尊敬、respective各自的、occasion場合、occasional偶爾的。

（5）語境記憶法。記住了單詞在某一語境中的用法，不但可以在遇到此情況時熟練運用此單詞，還可以舉一反三，將此單詞用在相似的語境中，達到活學活用。語境可以簡單地定義為“詞，短語，句子等的前后部分，即上下文?！?/p>

（6）閱讀記憶法。《高中英語教學大綱》在談到閱讀時指出，學生應該能以每分鐘70-80個詞的速度讀懂生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記，故事，記敘文，科普小品和有關(guān)社會文化，文史知識等不同題材的材料。對于詞匯量，要求除教材外，課外閱讀量累計能達到20萬詞以上。大綱的要求很明確，大量閱讀，深度閱讀，反復閱讀是提高詞匯量的重要手段。另外，我們在背單詞時，要把單詞大聲讀出來?？梢院敛豢鋸埖卣f，如果你記住了單詞的發(fā)音，就可以按照讀音規(guī)則，拼出80%的單詞。這樣一舉兩得，既背過了單詞，又練會了發(fā)音，也為將來能講一口流利而純正的英語打下了良好的基礎(chǔ)。

（7）應用加強法。增加詞匯量并和遺忘作斗爭是詞匯記憶中的一項重要工作。要創(chuàng)造機會，多多運用記住的單詞，增加語音輸出。具體可以通過造句，情景對話，寫作文等。

對于單詞的學習，不應只限于會說，會用才是關(guān)鍵。除了閱讀和聽寫等被動重復記憶外，我們應通過聽說讀寫譯各種記憶方法，培養(yǎng)學習興趣，主動創(chuàng)造機會鞏固練習。