邵靜

摘? 要：隨著新課程的改革，初中歷史教學(xué)工作者著手考慮將創(chuàng)新思路引入初中歷史教學(xué)，以此創(chuàng)建更加高效的初中歷史課堂，幫助學(xué)生掌握更多的歷史知識。本文主要闡述了現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)存在的問題，并從三個案例講析創(chuàng)新思路引入初中歷史教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);創(chuàng)新思路;措施

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下產(chǎn)生的，中考的考試重點和難點決定了歷史老師的教學(xué)重點，按部就班地備課、授課，學(xué)生處在被動狀態(tài)下學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅滯后了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也不符合新課程改革的素質(zhì)要求。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生被動學(xué)習(xí)，其主體地位被忽視

在應(yīng)試教育的背景之下，歷史老師的教學(xué)方式也逃脫不了考試的枷鎖，一切的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞考試展開的。在歷史老師的思想里，老師應(yīng)該是課堂的主體，只要學(xué)生能夠跟隨著老師的思路就可以掌握歷史知識。在這樣的模式下，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，老師安排什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就死記硬背什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以在初中生的學(xué)習(xí)觀念里，歷史是一門背誦學(xué)科。學(xué)生無法滲透理解歷史學(xué)科的魅力，自然對學(xué)習(xí)歷史毫無興趣可言。但是在應(yīng)試考試的背景之下，學(xué)生又不得不學(xué)習(xí)歷史，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了初中歷史的教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）歷史課堂內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

由于初中歷史涵蓋中國古代史、中國近代史以及世界史，歷史老師的授課內(nèi)容基本圍繞歷史時間節(jié)點展開教學(xué)，枯燥的時間數(shù)字以及歷史人物、歷史事跡、歷史意義都會讓歷史課堂變得枯燥乏味。如果歷史老師只是按部就班的將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生很容易產(chǎn)生打瞌睡、注意力不集中的現(xiàn)象，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的聽課效率，也就影響了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

（三）缺乏歷史教學(xué)與生活實際相結(jié)合的教學(xué)理念

歷史老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，一直圍繞教材內(nèi)容展開，并且沒有做到教材與生活實際的結(jié)合。因為現(xiàn)在的社會生活的形成離不開歷史的演變過程，尤其是文化等歷史內(nèi)容對今影響深遠(yuǎn)。歷史老師在講歷史內(nèi)容時沒有做到聯(lián)系現(xiàn)在實際生活，會抑制學(xué)生的發(fā)散思維，也不利于對教材內(nèi)容的全面理解。

二、創(chuàng)新思路引入初中歷史教學(xué)的具體方法

（一）堅持以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧融洽的歷史課堂

初中歷史教學(xué)的第一條創(chuàng)新思路應(yīng)該是將主體地位由歷史老師轉(zhuǎn)換成學(xué)生，只有以學(xué)生需求為主導(dǎo)，擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，才能有效提高歷史教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《中國紅軍長征》一課時，歷史老師不能按部就班地將長征的時間、路線和歷史意義直接告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，而是要發(fā)掘?qū)W生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，結(jié)合紅軍的發(fā)展歷程，深刻體會長征的歷史意義，并且能對今天的學(xué)習(xí)和生活起到啟迪作用。課堂的時間分配應(yīng)該合理地將大部分時間讓給學(xué)生，把直接灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師起到幫扶和指導(dǎo)作用。

（二）開展個性化課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新思路在初中歷史課堂的引入可以從課堂形式上開展，傳統(tǒng)的課堂模式主要依托于教材、板書或者多媒體，由于其形式的單一性會形成枯燥無聊的課堂氛圍，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。所以歷史老師可以通過開展個性化課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《林則徐禁煙運動》一課時，可以播放當(dāng)時的紀(jì)錄片，讓學(xué)生看到當(dāng)時煙民的頹廢的形象，體會大煙對中國的不良影響?？梢宰寣W(xué)生扮演禁煙英雄林則徐，想象當(dāng)時禁煙的畫面，表演出林則徐的動作和言語，更加能體會林則徐的偉大精神。這種個性化課堂是一個調(diào)節(jié)劑，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以提高歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）歷史教學(xué)要與實際生活相聯(lián)系

歷史知識依附于教材，但是歷史教學(xué)的開展也應(yīng)該從教材中跳躍出來與生活實際相結(jié)合，這也是創(chuàng)新思路引入初中歷史教學(xué)的方式之一。歷史的沉淀成就了現(xiàn)在社會生活，實際生活的方方面面都與歷史息息相關(guān)，歷史老師在開展教學(xué)工作時，可以引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)在生活去追溯歷史。比如在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時期的歷史時，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀孔子廟，去體會魯國文化，在學(xué)習(xí)《文化大革命》時，可以引導(dǎo)學(xué)生去詢問爺爺奶奶當(dāng)時的文革現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)改革開放時，歷史老師可以引導(dǎo)學(xué)生詢問父母當(dāng)時的繁榮景象。通過這樣的方式，讓學(xué)生聯(lián)系實際情況再反饋到歷史教材中去，讓學(xué)生獲得歷史對現(xiàn)在的影響，也是歷史學(xué)習(xí)的重大意義。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，影響歷史教學(xué)質(zhì)量。所以創(chuàng)新思路引入初中歷史教學(xué)課堂，對教學(xué)模式進(jìn)行革新，把學(xué)生作為課堂的主體，開展個性化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并且鼓勵學(xué)生聯(lián)系社會實際學(xué)習(xí)歷史知識，更加促進(jìn)形成有效的初中歷史教學(xué)。

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