孫穎

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的寫作和文字組織、理解能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的前提。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我總結(jié)多年作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)歸納總結(jié)如下：

一、最初的作文題目要“小”

小學(xué)生在最初練習(xí)寫作文時(shí)，教師給出的題目一定要“小”，要從學(xué)生的身邊和直觀的事物開(kāi)始。例如，可以讓學(xué)生寫“我的語(yǔ)文老師”。老師和學(xué)生朝夕相處，作為幾十名學(xué)生共同的語(yǔ)文老師，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知和描述都不一樣。

先要引導(dǎo)學(xué)生在外貌上直觀地描寫，然后再深入到性格和教學(xué)工作等。在講評(píng)作文時(shí)要以肯定和表?yè)P(yáng)為主，結(jié)合學(xué)生的作文，進(jìn)行“現(xiàn)身說(shuō)法”，問(wèn)：“我是作文上描寫的樣子嗎？用另一個(gè)詞語(yǔ)描述會(huì)不會(huì)更形象一些呢？”這樣就能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生寫“我的同桌”“我的學(xué)?！薄拔沂侵等丈钡龋蠹乙黄饘懝餐J(rèn)知的人或事物，能進(jìn)行對(duì)比和學(xué)習(xí)，形成互學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。在取得一定的成績(jī)后，再組織學(xué)生寫不同的人或事物。例如，“我的媽媽”“我的爸爸”等。然后，再?gòu)木唧w的人或事物深入到虛構(gòu)和想象的人或事物中。例如，“長(zhǎng)大后的我”“我的幸?！钡?。作文題目要由“小”到“大”，由淺入深。

二、最初的作文可以是片段

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是一個(gè)較為困難的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們大多只會(huì)用一些簡(jiǎn)單的詞句組成段落，想象的空間和字詞使用的準(zhǔn)確性也有很大的問(wèn)題。因此，開(kāi)始就讓學(xué)生寫有一定字?jǐn)?shù)要求的文章，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和挫敗的消極情緒。因此，最初的作文要求，可以降低字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生寫一些“小”題目的作文，先“用字組詞”，然后“把詞連成句”，最后把句子連在一起就是一篇“文章”。也可以讓學(xué)生分成小組，就所寫的某一件事或人物進(jìn)行交流和討論?？梢园巡煌瑢W(xué)生寫得好的片段，組合在一起形成一篇相對(duì)完整的文章。

這樣，學(xué)生可以通過(guò)寫小的片段，樹(shù)立寫作信心，還以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，把相同題目的不同片段進(jìn)行組合，共同進(jìn)步。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察感悟的能力

要想讓學(xué)生在作文時(shí)，對(duì)某個(gè)人、某件事或題目有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫，就要培養(yǎng)其觀察能力。要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)滴小事，文章源于生活，還要添加一些自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟。

在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的小事，教授學(xué)生觀察的方法，可以有針對(duì)性地留一些這方面的小作業(yè)。例如，讓學(xué)生觀察一種小動(dòng)物，可以簡(jiǎn)單寫看到了什么、聯(lián)想到了什么。提示學(xué)生可以觀察家里的小貓、小狗、小金魚等寵物，或者是校園里的小螞蟻，也可以去動(dòng)物園觀察自己喜歡的動(dòng)物。對(duì)于學(xué)生寫出的小“文章”，教師要及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人或事的感悟。例如，讓學(xué)生寫“讓我感動(dòng)的一件事”時(shí)，這個(gè)題目不僅要求敘事，在敘事的過(guò)程中還要寫出情感體驗(yàn)。

四、注重積累，感受成功

要想讓學(xué)生不斷提升寫作能力，詞語(yǔ)的積累非常重要。在運(yùn)用上述作文教學(xué)方法的同時(shí)，也要注意組織學(xué)生學(xué)習(xí)范文，借鑒好的寫作思路和詞句。學(xué)生要準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把文章中好的詞句及時(shí)記錄下來(lái)，在自己的文章中活學(xué)活用。好詞句的積累是日積月累的過(guò)程，不可貪多求快，也不必統(tǒng)一要求數(shù)量。

在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生歸納某類文章的寫作規(guī)律和寫作技巧。通過(guò)組織一些小型的“讀書匯報(bào)會(huì)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，學(xué)生讀到更多的優(yōu)秀文章和書籍，自然會(huì)達(dá)到“下筆如有神”的寫作境界。通過(guò)閱讀，學(xué)生也能更為自主地學(xué)習(xí)到需要的知識(shí)與能力，感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步與成功。

建議教師和學(xué)生能留存作文本，在一段時(shí)間后，由教師組織或是學(xué)生自己回頭看看當(dāng)初寫的文章，會(huì)別有一番感悟，也能更直觀地看到自己的進(jìn)步與不足。

以上四點(diǎn)，是我多年小學(xué)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)各位同仁有所啟迪與幫助。